tag:blogger.com,1999:blog-16413302142658126342024-03-06T08:59:25.681+01:00Gruppo di Firenze DocumentiUnknownnoreply@blogger.comBlogger155125tag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-46691874716562761992015-05-15T14:31:00.002+02:002015-05-15T14:34:17.537+02:00CHE BRUTTO ESEMPIO DÀ UN PROF, SE BOICOTTA IL TEST [“Il Corriere Fiorentino”, 15 maggio 2015]<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="font-size: large;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"><span style="color: #8e7cc3;">Sono giorni
brutti per la scuola, comunque la si metta e chiunque alla fine riesca a
vincere la partita tra sindacati dei docenti e governo. </span>È tuttavia
incomprensibile che in questi giorni dei docenti siano arrivati a invitare i
loro allievi a protestare contro le prove Invalsi, in alcuni casi suggerendo di
non venire addirittura a scuola, senza neanche rendersi conto che queste
iniziative li allontanano anni da quello che dovrebbe essere l'esempio
educativo da dare ai ragazzi. Liberi i docenti di ritenere la riforma renziana
sbagliata e liberticida; e liberi di attuare le forme di protesta che più
ritengono necessarie, evitando però quelle deontologicamente esecrabili nel
momento in cui coinvolgono i ragazzi e perfino i bambini in uno scontro che è
essenzialmente politico. Per quel che riguarda invece l'oggetto del loro
“scontento”, mi preme far presente che la riforma della scuola complessivamente
non mi entusiasma, anche se contiene anche elementi positivi, a partire dal
rafforzamento del rapporto tra scuola e mondo del lavoro, senza escludere le
interessanti novità relative all'aggiornamento dei docenti e alle forme con le
quali esso dovrebbe concretizzarsi, finalmente non calate dall'alto e affidate spesso
a formatori che nella scuola non hanno mai messo piede e che quasi nulla
sanno delle sue reali necessità. Non mi entusiasma in particolare l'essere
equiparato al ruolo di sindaco. Senza nulla togliere ai sindaci, un dirigente
scolastico non aspira, come mi confermano molti colleghi, a nessun ulteriore potere
rispetto a quelli, fin troppi, che oggi ha. Quello che auspico è che finalmente
questi poteri che la legge ci dà sia possibile esercitarli veramente,
tutelandoci, per esempio, rispetto alla miriade di circolari e di decreti, e soprattutto
dai contenziosi che quotidianamente ci sopraffanno.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Da qualche mese sono
giustamente iniziate le verifiche sul nostro operato di dirigenti. E tra tante
proteste di questi giorni, mi sarei aspettato che un qualsiasi sindacato o una
qualunque associazione dei docenti italiani, oltre a dire no alla riforma nella
sua interezza, avesse anche provato a fare qualche proposta per assicurare alle
famiglie, agli studenti e alla società tutta degli insegnanti seri, preparati e
onesti, magari auspicando che almeno il demerito grave, facilissimo da
individuare, possa essere finalmente sancito in modo certo e tempestivo. Invece,
da decenni, sulle responsabilità dei docenti regna l’inerzia più generalizzata;
e anche quando alcuni di loro raggiungono le pagine di cronaca locale e perfino
nazionale dei giornali in virtù della loro neghittosità, impreparazione o
assoluta mancanza di deontologia, è assai improbabile che alla fine sia resa
giustizia agli studenti e alle loro famiglie che li subiscono e che avrebbero
il diritto di avere docenti seri e preparati (che peraltro sono la grande
maggioranza).</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Infine una
curiosità: anni fa il sindacato che oggi è il più agguerrito nel contrastare la
riforma renziana, la Cgil, ispirò, o comunque sostenne con convinzione,
l'allora ministro Berlinguer, che decise di premiare i migliori docenti.
Peccato che lo strumento individuato fosse una sorta di quizzone che fu allora
definito “un’avvilente lotteria”, attraverso il quale due insegnanti su dieci avrebbe
avuto un aumento di stipendio. Una proposta indecorosa spazzata via, allora,
dalla protesta di centinaia di migliaia di docenti che riuscirono a farla
cancellare; senza però coinvolgere i loro studenti, come si addice a dei seri
professionisti e a degli educatori che hanno a cuore, insieme ai loro
interessi, anche la formazione e il rispetto dei loro ragazzi.</span><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></i></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #351c75;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">Valerio Vagnoli</span></i></span></span></div>
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che ha dedicato alla scuola buona parte delle sue ricerche ed è noto per il
libro </span></i><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">RAGAZZI SI COPIA. A lezione di imbroglio nelle
scuole italiane<i style="mso-bidi-font-style: normal;">, ci ha inviato lo scambio
di lettere con un genitore a proposito dello svolgimento dei test Invalsi in
una scuola elementare, che pubblichiamo nelle parti essenziali, opportunamente
modificate per non rendere riconoscibili i protagonisti. Riprendiamo quindi il
tema, già trattato nei giorni scorsi, dell’assenza nella scuola italiana di
qualsiasi riflessione sull’etica professionale, i cui principi fondamentali non
dovrebbero mai essere sacrificati neppure alla più motivata delle battaglie, anche
perché non mancano i mezzi per farsi sentire, come ha dimostrato lo sciopero
del 5 maggio. Di particolare rilievo è il punto della responsabilità educativa,
anche attraverso i comportamenti, nei confronti degli allievi. Ma sarebbe forse
sufficiente prendere sul serio l’articolo 54 di quella Costituzione che in
tanti sbandierano di voler difendere a ogni costo. Dice: “I cittadini cui sono
affidate </i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">funzioni pubbliche</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;"> hanno il dovere di
adempierle con disciplina ed onore”.</span></i><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;"> </span></span><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;"> </span></span></span><br />
<br />
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">Gentile
professor Dei,</span></span><br />
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">ho
letto la sua intervista su “La Repubblica” in cui Lei<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>analizza il fenomeno del copiare tra gli
studenti, ma anche il più misero fenomeno degli insegnanti che suggeriscono
durante le prove Invalsi. Mia figlia frequenta la V elementare e ieri ha avuto il
test di Italiano. Agli studenti dalla preparazione "più debole" era
stata fatta qualche giorno prima una "moral suasion" da parte dell'insegnante
per non farli venire a scuola nel giorno del test. L’insegnante di italiano
aveva comunicato ai bambini che a causa dello sciopero previsto anche per il 6
maggio (sic), le date per le prove erano state spostate al 7 maggio per Italiano
e l'8 maggio per matematica. La prova di Italiano si è svolta invece il 6
maggio, ma, grazie alla confusione generata e ai condizionamenti, all'appello
mancava un terzo della classe, i meno preparati. La maestra che ha somministrato
il questionario ha fornito anche venti risposte, soprattutto della parte grammaticale,
praticamente esaudendo tutte le richieste di aiuto che i bambini avanzavano e
andando anche oltre. Essendo la prova su test diversi, l'insegnante ha spostato
di banco i bambini in modo che ogni allievo potesse avere accanto il compagno
col medesimo test e ha lasciato che si confrontassero liberamente sulle
risposte. Ha chiesto ai bambini di tenere per sé la cosa, di non farne menzione
a casa, perché è illegale (!!!). Quale lezione si ricava da questo?</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; font-size: large;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">Lettera firmata</span><span class="im"><span style="line-height: 115%;"> </span></span></span></span><br />
<br />
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #351c75; font-size: large;"><span class="im"><span style="line-height: 115%;">Gentile
signor T.,</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #351c75; font-size: large;"><span class="im"><span style="line-height: 115%;">allo
squallore che lei racconta aggiungo una triste considerazione: l'Invalsi non
dice chiaro e tondo quante porcherie accadono, al massimo rileva dei
"comportamenti opportunistici". Per il ministro e il ministero il
problema fino a oggi è non esistito.</span></span></span></span><br />
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #351c75; font-size: large;"><span class="im"><span style="line-height: 115%;">Quali
sono gli argomenti della contestazione delle prove Invalsi? Mettiamo che siano
obiettivi nobili come l'uguaglianza sociale. Vogliamo raggiungerli con la frode
attraverso gli imbrogli organizzati del popolo dei furbi? Temo che se gli
educatori premiano l'imbroglio, finiranno per allevare generazioni di evasori
fiscali e di individui atti ad attività – diciamo così – disinvolte. A loro
insaputa, s'intende. I dati delle prove Invalsi si possono utilizzare in vari
modi, in Finlandia sono serviti per varare politiche di sostegno alle fasce
sociali deboli.</span></span><span style="line-height: 115%;"><span class="im"> </span></span></span></span><br />
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #351c75; font-size: large;"><span style="line-height: 115%;"><span class="im">Le invio un articoletto che ho
terminato da poco e mestamente la saluto.</span></span><span class="im"><span style="line-height: 115%;"> </span></span></span></span><br />
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><span style="color: #351c75; font-size: large;"><span class="im"><span style="line-height: 115%;">Marcello Dei</span></span></span><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;"> </span></span><br />
<br />
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">Gentile
Professore,</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">ieri ho
preso mia figlia di 10 anni all'uscita di scuola: era ammutolita dall'angoscia,
distrutta. Ho dovuto farla camminare per ore prima di riuscire a tirarle fuori
poche parole.<br />
Nella scuola si era evidentemente diffusa la voce che ieri le cose non erano
andate secondo le regole. […] Nei corridoi è cominciata la caccia e temo di
essere proprio io nel mirino. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ho in
effetti dei precedenti: in passato ho scritto alla dirigente
scolastica per i comportamenti inqualificabili di maestre esaurite. Per farla
breve la maestra di matematica ha sottoposto mia figlia a vero e proprio
interrogatorio. L'ha interrogata lungamente a quattrocchi, insistendo,
pressando... Voleva sapere parola per parola quello che aveva riferito a me e
a mia moglie, presentando la questione come tentativo di difendere una povera
collega, incastrata da una "spiona". "Non devi coinvolgere i
tuoi genitori, hai compromesso la mia collega, tu non devi raccontarle le
nostre cose, se adesso passa un guaio sarà per colpa tua, ma non dicevi di
volerle bene?” Stanotte nessuno dormiva. Mia figlia non vuole più tornare a
scuola. […] Grazie
per le Sue parole di solidarietà.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; line-height: 115%;">Lettera firmata</span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-47683768172498933982015-04-30T09:25:00.001+02:002015-04-30T09:32:52.658+02:00QUANDO CI SI SCORDA DI ESSERE INSEGNANTI<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #c27ba0;">Nei giorni scorsi,
alla festa bolognese del Pd, la ministra Giannini e Francesca Puglisi,
responsabile scuola del Pd, sono state contestate da una cinquantina di
docenti, genitori e studenti, che, nonostante la ricerca di dialogo
testimoniata dalla Puglisi, hanno alla fine costretto le due a rinunciare
all’incontro. Un caso palmare di intolleranza e di violazione del fondamentale
diritto di espressione?</span> <span style="color: #741b47;">Macché, una parte
del Pd, per non parlare di Sel, se l’è presa con la ministra per aver definito
“squadristi” i contestatori. Ad esempio, Guerini e Orfini, con uno spericolato
esercizio del più puro cerchiobottismo, hanno dichiarato: “È sbagliato che si
impedisca di parlare a chi presenta la riforma, così come è sbagliato bollare
di squadrismo chi manifesta il proprio dissenso”. Nel giro di un breve periodo,
quindi, i contestatori prima “impediscono di parlare”, ma subito dopo non fanno
che manifestare il proprio dissenso. Fratoianni, esponente di Sel, ha rubricato
l’episodio come “dialettica democratica”. Un gruppo di docenti ha diffuso su
facebook un documento da firmare denunciando la grave offesa ricevuta dalla
Giannini. “Noi siamo i partigiani della Scuola e della Democrazia, non gli
squadristi. La Democrazia è un bene prezioso, e va difeso con le unghie, con i
denti, con le pentole e con le urla”. Sono solo alcuni esempi fra i tanti, ma
bastano a illustrare due realtà. La prima è la diffusa mancanza di consistenza
e di rigore dell’idea di democrazia. Dovrebbe essere evidente che il “diritto
di manifestare liberamente il proprio pensiero”, garantito dall’articolo 21
della Costituzione, non tutela chi la pensa come noi (questo è accettato anche
nelle peggiori dittature), ma chi ha idee opposte alle nostre, proprio quelle
che ci fanno saltare la mosca al naso e torcere le budella. Molti presunti
difensori della Costituzione, come gli estensori del documento citato, e
moltissimi che predicano con sussiego “l’ascolto dell’altro e del diverso”,
dimostrano nei fatti una soglia bassissima di tolleranza, soprattutto se
l’altro ha convinzioni politiche diverse. La seconda realtà sottolineata
da questo episodio e dalle reazioni suscitate è l’assenza di un’etica
professionale condivisa e ben radicata fra gli insegnanti italiani. La
correttezza dei comportamenti è affidata al buon senso e all’educazione dei
singoli, ma non è mai stata sorretta da un’adeguata riflessione in proposito e
tanto meno da principi codificati rispetto ai doveri verso gli studenti, i
colleghi, i genitori e anche verso la dignità e il prestigio della professione.
Anche per questo i contestatori di Bologna non sono stati neppure
sfiorati dalla preoccupazione di dare un esempio di comportamento antidemocratico
ai loro studenti, contraddicendo quello che – almeno si spera – dicono in
classe. Doppiamente sbagliato, dunque, il loro comportamento: come cittadini e
come insegnanti.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-59442322496954920722015-03-31T19:48:00.002+02:002015-03-31T19:56:28.168+02:00UNA MAMMA SCRIVE: MIO FIGLIO HA PERSO L'ENTUSIASMO PER QUESTA SCUOLA, TROPPA TEORIA E POCA PRATICA<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><i>Pubblichiamo la bella lettera che la madre di un
allievo (Luca è un nome di fantasia) ha scritto al dirigente di un istituto professionale toscano. La
lettera costituisce un’altra inequivocabile conferma della necessità di
rivedere urgentemente il quadro orario degli attuali istituti professionali “licealizzati”,
ridando molto più spazio all’apprendimento nei laboratori e potenziando l’alternanza
scuola-lavoro e l’apprendistato.</i></span></span></span><span style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Gentile
Preside, </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #c27ba0;">scrivo questa
lettera, sperando che possa porre la sua attenzione alla mia esperienza
scolastica, vissuta quest’anno con mio figlio Luca, e possa apprendere
veramente le difficoltà che vivono le famiglie e i propri figli in età
adolescenziale, quindi già molto critica di suo. Non tutti si nasce
con la predisposizione allo studio, non siamo tutti uguali, c’è anche chi è
predisposto per la pratica. Mio figlio Luca ha cominciato l’anno con molto
entusiasmo, convinto della scelta scolastica che aveva fatto.</span> Ma con lo
scorrere dei mesi, qualcosa è cambiato, si trovava sempre più in difficoltà, troppe
materie da studiare, e di ciò che lo aveva reso più entusiasta, cioè la
pratica, c’erano pochissime ore. I mesi passavano e l’interesse si spengeva
sempre più, diventava sempre più sofferente e svogliato. Ho
cercato in tutti i modi di fargli capire che con un po' di impegno e costanza
ce l’avrebbe fatta, ma lui mi ripeteva che non ce la faceva. “Mamma quando sono
lì mi sembra che mi scoppi la testa!!” Ai primi colloqui con i professori ho
cominciato a preoccuparmi, dicevano il ragazzo studia poco. Cercavo di capire
attraverso il dialogo con lui cosa non andava, quali fossero i suoi disagi, ma
tutto era inutile, anzi la mattina partiva da casa per andare a scuola e poi
non frequentava. Il problema si ingigantiva sempre più e i pensieri anche… e
lui continuava ad ammettere il suo sbaglio, ma si giustificava dicendomi che
studiare per lui è pesante e voleva fare una scuola dove ci
fosse più pratica, ma qui questa possibilità non esiste. Il problema più grosso
è che ragazzi come mio figlio non vengono stimolati, anzi, in un età comunque
molto critica come l’adolescenza tendono a mollare, a prendere la strada più
facile perdendo così stima di se stessi. Allora io mi chiedo perché una scuola
professionale, che dovrebbe preparare a livello anche lavorativo qualificato, non
inserisca più ore di laboratorio. Magari metà delle ore potrebbero essere di
studio per le loro basi, che sono molto importanti, e metà di pratica che
li formeranno sulla loro professionalità lavorativa; solo così avrebbero un
grosso stimolo. Invece pretendiamo che frequentino perché è scuola
dell’obbligo, senza dare loro l’opportunità e il giusto stimolo alla
professione che hanno scelto di fare. Il rifiuto, o l’indifferenza, la vogliamo
noi, e così usiamo violenza psicologica senza soffermarsi ad ascoltare
le esigenze dei nostri figli, che proprio in questa fase così critica dovranno
gettare le basi del proprio futuro e nel loro piccolo hanno i loro modi di
pensare e di agire. Impariamo ad ascoltare di più le loro esigenze, magari è
un modo di stimolarli per la loro crescita. Solo attraverso l’ascolto
possiamo capire i loro disagi, solo così possiamo davvero aiutarli, altrimenti
avremo risultati peggiori, creando grossi problemi alle famiglie che non sanno
più come gestire tali situazioni. Purtroppo, non tutti si nasce con la dote
dello studio, ma non per questo non si può diventare delle grandi persone. Diamo
la possibilità di crescere anche a chi ha doti di praticità. La mia nonna
diceva: “Con la forza non si fa nemmeno l’aceto”. Io quest’anno ho lottato con
tutte le mie forze e tanto sacrificio, usando tutte le strategie possibili, con
le buone e con le cattive, per fargli capire che lo studio è una cosa
importante che è alla base del proprio futuro e senza di esso non ci sono
molte opportunità lavorative. Purtroppo funziona così, non è una scelta ma un
obbligo, ma il giusto stimolo deve arrivare anche dalla scuola, altrimenti
tutto il da fare non serve a niente, anzi si arriva al rifiuto
totale. La mattina Luca partiva per andare a scuola ma in realtà non ci andava,
ero disperata e tutte le sere era la stessa romanzina, non sapevo più come
prenderlo. Lui rimaneva sempre molto remissivo, come se mi volesse chiedere
scusa… ma era più forte di lui… Quando una sera dopo l’ennesima romanzina gli
dissi. “Ti rendi conto di sbagliare? Almeno abbi il coraggio di esprimere
quello che senti!” Lui mi espose di nuovo i suoi pensieri, dicendomi che si
rendeva conto di sbagliare nei nostri confronti, è che la scuola che aveva
scelto gli piaceva, voleva soltanto più pratica e meno studio. Quella sera
ripensai a tutto ciò che aveva detto. Ma perché devo imporre una cosa a mio
figlio, quando comunque è un ragazzo in gamba, educato, rispettoso e anche per
tanti versi responsabile. Ha solo poca voglia di studiare ma tanta di imparare,
io lo vedo in casa, mi aiuta a preparare la cena, apparecchia e poi fa
delle <i>crepes</i> favolose; perché devo
fargli violenza psicologica, non lo trovo giusto. Ascoltandoli possiamo
ottenere di più e con il giusto canale, che in questo caso è la scuola, potremmo
stimolare le loro potenzialità, questa è l’età giusta per incoraggiarli. Io
sono qui a scrivere questa lettera, per chiedere che le scuole professionali
diano la possibilità di crescere anche a questi ragazzi stimolandoli attraverso
la pratica, inserendo più ore di laboratorio, magari tre giorni di teoria e tre
di pratica, fin dal primo anno, anzi è proprio qui che andrebbero aiutati di
più e poi chissà. Magari, anche chi ha meno voglia prende un andamento diverso,
altrimenti sono anni persi, soldi persi e comunque disagi per le famiglie. Diamo
la possibilità a questi ragazzi di crescere e di farsi un futuro e non di
perdere due anni della loro vita. Solo così potremmo ottenere di più. Diamogli
i mezzi per accrescere le loro potenzialità anche pratiche. Ringrazio per
l’attenzione.</span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-5733175860588614292015-03-19T15:01:00.002+01:002015-03-19T15:14:19.535+01:00LO STILE EDUCATIVO PATERNO: UN RECUPERO NECESSARIO<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><span style="color: #c27ba0;">La festa del papà può anche essere utile se induce a una riflessione sul ruolo del padre. Per esempio a partire
da un bel libro del 2006, ma ancora disponibile, dello psicoterapeuta Osvaldo
Poli: <i>Cuore di papà </i>(sottotitolo <i>Il modo maschile di educare</i>). Un testo importante per i genitori, ma anche per gli insegnanti e per tutti gli educatori, soprattutto
in una cultura, come la nostra, maternalizzata all’eccesso, in cui cioè</span> si tende a utilizzare in
modo quasi esclusivo lo stile educativo materno, legato alla cura e alla
protezione, e a evitare sempre e comunque ai figli l’incontro con prove, difficoltà,
limiti, sofferenze, con il risultato di renderli fragili. Lo stile paterno tende
invece a mettere i figli di fronte alla realtà. Usa un linguaggio più diretto e
franco, è meno disposto ad abbassare gli ostacoli, sopporta meglio la paura di
far soffrire i figli quando è necessario dire la verità o spingerli ad affrontare
le difficoltà oppure ad assumersi le loro responsabilità.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;">Poli fonda la sua riflessione “sul
presupposto antropologico che esista un’originaria diversità, che caratterizza
l’uomo e la donna sul piano fisico, psicologico e spirituale; e che le differenze
di genere non siano riconducibili ad una sovrastruttura culturale, dal cui potere
di condizionamento sia desiderabile e possibile liberarsi”. Ma avverte anche
che “gli stili educativi paterno e materno sono presenti solo in termini di
prevalenza nei papà e nelle mamme concreti, ed è certo che molte madri si
riconosceranno maggiormente nel profilo qui indicato come maschile più che in
quello femminile”. Facendosi “contaminare” dalle rispettive sensibilità, i
genitori possono costruire una cultura educativa di coppia, in cui i due stili
educativi, entrambi necessari, si completano e si armonizzano.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;">Naturalmente la riflessione è
estremamente utile anche per la scuola, il cui primo gradino non a caso si
chiamava “scuola materna”, ma che, in quanto ha il compito di introdurre nel
mondo le nuove generazioni, non può assolutamente permettersi di trascurare il
codice paterno; come purtroppo colpevolmente sta facendo da decenni. (GR) </span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-52419840209814053382015-03-11T00:03:00.002+01:002015-03-11T00:25:52.032+01:00FARAONE SULLE OCCUPAZIONI? È STATO EQUIVOCATO...<div style="text-align: justify;">
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culturali Francesca Barracciu a rispondere, in commissione Cultura della
Camera, a una interrogazione di Forza Italia - a prima firma Antonio Palmieri -
sulle dichiarazioni rilasciate dal sottosegretario all'Istruzione Davide
Faraone ad un quotidiano nazionale sulle occupazione e le autogestioni.</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: windowtext; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">"<i>In via preliminare occorre
precisare che si parte da un equivoco interpretativo di quella che è stata
un'opinione circa il fenomeno delle occupazioni</i>", ha premesso
Barracciu, e in ogni caso "<i>nell'articolo in questione è stata riferita
un'esperienza personale che, in quanto tale, non dovrebbe essere sottoposta a
giudizio e soprattutto non dovrebbe essere presa ad esempio per generiche
strumentalizzazioni</i>".</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: windowtext; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Tra le affermazioni riportate
nell’interrogazione Palmieri aveva ricordato che “<i>Faraone ha sostenuto che
le occupazioni e le autogestioni scolastiche sono 'esperienze di grande
partecipazione democratica' e che 'in alcuni casi sono più formative di ore
passate in classe'</i>”.</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: windowtext; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Il sottosegretario ha osservato che “<i>le
occupazioni e le autogestioni possano rappresentare anche occasioni formative
nella misura in cui si traducano in momenti di confronto e di ascolto. Infatti
simili contesti possono porre gli studenti in una situazione in cui sono
chiamati a prendere posizione, e spesso è proprio questo che viene rimproverato
ai giovani: non prendere decisioni e non assumersi responsabilità</i>".</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: windowtext; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Lo stesso Faraone, ricorda Barracciu,
ha peraltro ribadito che le occupazioni sono comunque illegali, asserendo che
chi intende fare lezioni deve essere libero di farlo e soprattutto ha
stigmatizzato ogni tipo di violenza e vandalismo perché “<i>’La scuola è un
bene comune: chi lo deturpa o - peggio - lo vandalizza si esclude dal confronto
e merita solo la punizione più severa prevista dalle nostre leggi'</i>".</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: auto; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: windowtext; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Dunque per Barracciu "<i>le
affermazioni rilasciate, nel loro insieme, secondo le intenzioni del
sottosegretario, intendevano principalmente sollevare, in sostanza,
una questione fondamentale: gli studenti sono persone in grado di pensare,
proporre, scegliere e organizzare iniziative, come dimostrano le esperienze
positive di molte scuole che hanno realizzato autogestioni e cogestioni. Il
loro protagonismo deve essere rispettato e promosso e in tal senso la scuola è
chiamata a costruire contesti in cui la capacità di discutere e di creare le
basi per un confronto venga sperimentata ed esercitata in concreto, nel
rispetto delle regole democratiche e delle persone</i>". (6 marzo 2105)</span></span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-30094964292621757422015-02-28T13:01:00.001+01:002015-02-28T13:01:06.073+01:00RELAZIONE INTRODUTTIVA ALL'INCONTRO-DIBATTITO "UNIFICARE ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE?" <span style="background: white; color: #00000a; font-family: "Palatino Linotype","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #741b47;"><span style="color: #c27ba0;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="background: white; color: #00000a; font-family: "Palatino Linotype","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="color: #c27ba0; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">Si è tenuto ieri pomeriggio a Firenze l’incontro-dibattito</span>
</span></i><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Unificare l’istruzione e la formazione professionale<i style="mso-bidi-font-style: normal;">?, a cui hanno partecipato, oltre al
relatore principale, il professor Michele Pellerey, il sottosegretario all’istruzione
Gabriele Toccafondi e l’assessore regionale all’istruzione e alla formazione
Emmanuele Bobbio, tutte e due autori di ampi interventi. Pubblichiamo la relazione
introduttiva di Valerio Vagnoli, membro del Gruppo di Firenze e dirigente dell’Istituto
Alberghiero “Aurelio Saffi”.</i></span></span></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;">
Buonasera, vi ringrazio per la partecipazione e
mi fa piacere notare che diversi di voi furono presenti anche al nostro primo
convegno sulla formazione professionale del novembre 2009 all'Istituto degli
Innocenti. Dal quell’incontro uscì, di fronte alla constatazione delle evidenti
disfunzionalità del percorso statale di istruzione professionale, una proposta
ben precisa che l'anno seguente sarebbe stata fatta propria anche da 85 presidi
toscani e che consisteva nel richiedere alla costituenda Giunta regionale di
avviare in tutte le provincie e in un certo numero di istituti la
sperimentazione di percorsi triennali di formazione professionale a cui
accedere dopo l'esame di licenza media. </span></span></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #741b47;">Le cose per un po’ andarono diversamente; la
Regione Toscana adottò infatti il sistema integrato che, seppure scelto dalla
maggior parte dei ragazzi, non ha evitato che l'abbandono scolastico
continuasse ad essere tra i più preoccupanti dell'intero Paese. Negli ultimi
anni qualcosa è iniziato a cambiare e finalmente, proprio in accordo con la
Regione, si stanno sperimentando in due istituti alberghieri dei percorsi
complementari che dal prossimo anno scolastico saranno offerti anche da altre
scuole e per altri indirizzi. La sperimentazione, come sapete, è resa possibile
grazie alle quote di flessibilità e alla condivisione delle stesse quote con
l'Ufficio scolastico regionale. In virtù di tutto ciò è possibile togliere dal
curriculum, ore di alcune discipline dell'area comune per far posto ad<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>altre ore delle cosiddette materie di
indirizzo. Tutto all'apparenza sembrerebbe tornare, se non vi fosse alla base
la sconcertante realtà dei nostri quadri orari, che ci impongono fino a
quindici materie; e pur utilizzando l'intera quota del 25% , alla fine si può
tagliare ogni anno al massimo una disciplina e qualche ora all'una o all'altra
materia.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"></span></span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Quello che mi mancherà di più quando lascerò la
scuola, sarà l'incontro al mattino presto con i ragazzi nel parco-giardino che
porta all'ingresso dell'Istituto. E passando tra i tanti gruppetti di ragazzi
che, provenendo da lontano come accadde a me studente sostano fino all'ultimo
minuto all'interno dei loro capannelli, così spesso mi capita di scambiare con
loro brevi saluti e qualche battuta, e da parte loro avverto un naturale senso
di fiducia e di disponibilità ad affidarsi agli adulti, all’istituzione scuola
e anche a me che salutandoli e chiedendo loro come va, sento il dovere e la
responsabilità di rappresentarla. Un’istituzione, però, che da lì a poco
rappresenterà invece per molti di questi ragazzi la loro sconfitta, la loro
capitolazione. Alla fine della lunghissima mattinata, li sentirò scappare in
rumorosa fuga da una scuola che nel voler dar loro troppo, gli nega alla fine
la possibilità di poter apprezzare il poco, ma di grande qualità, che ogni
buona scuola deve dare ai propri allievi. E invece nei professionali tutto è
troppo: sono troppi i bocciati, troppi i DSA, troppi gli abbandoni, troppi i
disabili, troppi i docenti non di ruolo, troppi i problemi di ogni sorta e
troppe, assolutamente troppe, le discipline. </span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Intendiamoci, la novità di questi percorsi
complementari è comunque rilevantissima, perché costituisce un passo nella
giusta direzione, anche se non sufficiente, per dare alla formazione
professionale quel senso di completezza a cui pure aspireremmo. Ma sappiamo che
nella vita la norma non è conquistare subito il massimo. E infatti, a un anno e
mezzo dall’inizio della loro sperimentazione, si possono già cogliere alcune
criticità sulle quali è giusto riflettere. Non mi dilungo sugli aspetti
positivi, evidentissimi già nell'aver quasi<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>dimezzato, rispetto al percorso integrato, la percentuale di dispersione
scolastica e aver tenuto a scuola, solo in virtù delle loro ottime performance
in laboratorio, ragazzi che da tempo avremmo sicuramente perso, qualcuno magari
avviato per strade assai pericolose.</span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #741b47;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">La maggiore di questa criticità è data dal
rischio di identificare questi percorsi come un'ulteriore differenziazione in
negativo dell'istruzione-formazione professionale. Già io stesso, pur attento
affinché ciò non accada, ho più di una volta accettato che alcuni ragazzi
transitassero alla fine nel percorso complementare, pur di evitare che
abbandonassero a metà della prima o della seconda classe la scuola, perché non
essendo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>magari ancora sedicenni non
sarebbero stati accolti nei percorsi per i cosiddetti drop-out; e non passa
settimana che qualche consiglio di classe o qualche docente di sostegno non mi
chiedano di accogliere ora uno ora l'altro ragazzo in difficoltà. </span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Questo è uno dei motivi che consigliano di
andare verso un unico modello, che integri l'istruzione e la formazione
professionale avvicinandosi sempre più a quello trentino, che come saprete si
basa su tre gambe: i licei, l’istruzione tecnica e la formazione professionale.
Quest’ultima si sviluppa verso l’alto fino a poter approdare ad una vera e
propria alta formazione. Un modello chiaro, lineare e percepibile come
realmente efficace, anche da parte dei ragazzi e delle loro famiglie, ai fini
di una adeguata preparazione al lavoro. Solo così si potrà evitare quello che
anche da noi troppo spesso accade; e cioè che la scelta di un professionale
rappresenti l'ultima scelta, o ancora peggio, una non scelta in attesa che
accada qualcosa. </span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Un secondo, importante motivo per puntare in
questa direzione mi pare questo: la formazione professionale è ben sviluppata
solo in poche regioni, mentre in molte altre è nel migliore dei casi
embrionale. Invece, esistono ovunque gli istituti professionali statali, con i
loro laboratori, oggi in genere sottoutilizzati, e le loro sperimentate
competenze professionali. Da questi si deve ripartire, naturalmente
“delicealizzandoli” quanto prima.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>D’altra parte essi sono destinati comunque a cambiare, se diverranno
presto realtà le 200 ore annue di alternanza scuola lavoro previste dalla Buona
Scuola e se si svilupperà l’apprendistato come strumento di apprendimento e
insieme di ingresso nel mondo del lavoro. In ogni caso, bisognerà a mio avviso
superare il ruolo residuale della formazione professionale, sottoposto, per
trovare un suo spazio, al duplice filtro delle scelte regionali e di quelle in
capo a ciascuna scuola, in cui le inevitabili preoccupazioni e timori per il
proprio immediato futuro, in particolar modo dell'organico preesistente,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fanno comprensibilmente velo all’interesse
della scuola nel suo insieme. A noi invece<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>pare una scelta strategica che dovrebbe essere offerta a tutti i ragazzi
su tutto il territorio nazionale. Capita a volte, parlando con colleghi
refrattari ad un sistema del genere, che io indichi<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>come modello a cui guardare, proprio il
successo dell'esperienza trentina di fronte al quale, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>certi colleghi non potendo argomentare altre
critiche, finiscono col rispondere che essa è improponibile perché nessun altra
regione ha la fortuna di avere i finanziamenti che lo Stato trasmette al
Trentino.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Nessuno si chiede però quanto
costi all’erario sostenere un modello che non funziona e che<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>negli anni lascia per strada<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>centinaia di miglia di studenti per i quali
dovranno poi essere attivati ulteriori e ripetuti corsi<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>di formazione e di riqualificazione.</span></span></span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Per il momento il rischio che dovremmo evitare
è quello di creare confusione permettendo alla stessa scuola di affiancare al
percorso statale sia il modello integrato che quello complementare. </span></span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Più in generale, quello che mi preme con forza
sottolineare è la necessità di tornare a guardare con il principio di realtà
l'anima della stessa nostra Costituzione, che si riferisce direttamente e indirettamente
ai nostri giovani laddove essa sottolinea il diritto di ciascun ragazzo ad
avere <s><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></s>l’opportunità per crescere
secondo le proprie attese e le proprie capacità, per diventare un adulto
responsabile e civilmente consapevole. Invece il fallimento è sotto gli occhi
di tutti, o almeno di tutti coloro che non sono accecati dalle certezze
ideologiche che impediscono di vedere la realtà, di fare i conti con essa
perché tesi (in buona fede) a pianificare la vita di intere generazioni
appiattendole su un’istruzione voluta uguale per tutti addirittura fino ai 16
anni. Sarebbe questa una scelta alla fine irrispettosa dei giovani, che hanno
il diritto di fare delle scelte ben prima della loro giovinezza, prima cioè che
sia tardi per imparare bene quello che ci serve per crescere bene, sia pure
questo l'apprendimento di una professione e di un lavoro. Di quanto sia
diffusa<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>questa mancanza di rispetto nei
confronti della formazione dei ragazzi ne è prova la recente proposta di legge
d'iniziativa popolare che prevede addirittura un biennio unico con qualche ora
orientativa e nessuna funzione della formazione professionale se non dopo i 18
anni. Positivi invece sono i punti presenti nel documento governativo in
relazione alla valorizzazione del rapporto tra scuola e lavoro, anche se,
purtroppo, nulla si dice in tutto il documento su una condizione che deve
essere ineliminabile per tutti gli indirizzi scolastici; e cioè un richiamo
forte all'impegno e alla serietà con cui, nel loro stesso interesse, gli
studenti devono affrontare qualunque percorso scolastico, perché è solo la
carenza di preparazione che separa le persone e le proietta verso un futuro più
o meno svantaggiato. Non è il lavoro diverso che si troveranno a svolgere a
farli cittadini più o meno dotati di dignità, ma come lo faranno e con quale
consapevolezza e preparazione lo sapranno fare. Nessuno di noi, tantomeno il
sottoscritto, vorrebbe cancellare l'importante ruolo formativo che hanno le
cosiddette materie di base e comuni a tutti, e fra queste si deve senz'altro
oggi annoverare anche la lingua inglese. Ma da insegnante avvezzo a lavorare
con ragazzi refrattari alla scuola, quella tradizionalmente intesa in quanto
impegnata a trasmettere importanti saperi di base, posso invece dire con tutta
franchezza che questa cultura è spesso recuperabile solo se prima appassioniamo
certi studenti a qualcosa di pratico, di concreto. Negli anni successivi si
potrà fare leva su questa passione per far poi loro apprendere concetti
fondamentali del sapere astratto, ancora non fatto odiare del tutto, come
spesso accade con l’attuale struttura dei professionali. </span></span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #741b47;">Non sto a ripetere quello che da anni ho
scritto e detto sulla insufficienza, che in alcune regioni arriva addirittura
all'assenza, della nostra formazione professionale: peraltro oggi molto meglio
di me ne parleranno altri, in primo luogo il professor Pellerey.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"></span></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #741b47;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Ora, seguendo da molti anni, direi da
decenni,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>l’istruzione e la formazione
professionale, difficilmente troviamo, tra coloro che sostengono la necessità
di una scuola uguale per tutti almeno fino ai 16 anni, indicazioni convincenti
su come superare la catastrofe didattica di cui vi ho parlato poco fa. Salvo il
rimandare il problema della formazione ad età comprese tra i 16 e i 18 anni o
all'utilizzo della didattica laboratoriale, sarà difficile trovare proposte
credibili e realistiche circa il dramma dell'evasione scolastica. E gli stessi
dovrebbero pur dirci qualcosa a proposito degli effetti di questo prolungamento
dell'adolescenza, in Italia più accentuato che in altri paesi, o forse meglio
dire che in tutti gli altri paesi del mondo, e non lasciare solo alla ex
ministra Fornero o al compianto Padoa Schioppa il compito di sollevare per un
attimo, con una battuta, il velo su questa situazione. Bisogna in ogni caso
rifiutare l’idea che si è cittadini veri e fortunati solo se abbiamo studiato
ai licei. Agli sfigati i lavori manuali, come era scritto e rimasto a lungo ben
in vista lo scorso anno alla finestra di un'aula della scuola ( tecnico e liceo
) dirimpettaia alla mia. Senza parlare poi delle prevenzioni e dei pregiudizi
che resistono tra alcuni docenti delle medie: come dimenticare l'umiliazione
subita da una ragazzina, lo scorso anno, che avendo la media del dieci fu
aspramente redarguita dalla sua docente di lettere perché avrebbe sprecato la
sua intelligenza, se si fosse iscritta, come poi avvenne, all'Istituto
alberghiero! </span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">E qui
in sala i docenti dei professionali che fanno orientamento alle medie ne
avrebbero di storie da raccontare!!!</span></span></span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Da anni sembra diventata un sorta di mantra
l'idea che sarà la didattica laboratoriale, beninteso importante, a salvare i
ragazzi dai loro fallimenti scolastici. Credo però che insieme a questa vadano
ripresi altri modelli di apprendimento, senza escludere quello ripetitivo. Un
apprendimento che per certi luminari della pedagogia istupidisce la mente. Ma
negli istituti professionali tedeschi, che ho visitato di recente, viene invece
considerato indispensabile, perché solo attraverso l’esercizio più volte
ripetuto è possibile affinare la tecnica, immedesimarsi alla fine col lavoro
che facciamo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Gli studenti di musica e
tutti i bambini che fanno sport, o che si cimentano per la prima volta con un
nuovo gioco, sanno bene quanto sia fondamentale l'esercizio ripetitivo per
diventare sempre più competenti nelle attività e nelle discipline che si
affrontano. È in particolare grazie alla mano che molte cose, molti concetti
entrano nella nostra testa.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ed invece è
proprio la mano, il lavoro manuale, beninteso finalizzato anche a riscrivere
esercizi e costrutti di ogni sorta o finalizzato al disegno, che abbiamo voluto
bandire ad ogni costo dalle aule scolastiche trasformando anche gli istituti
professionali in quella sorta di casa degli orrori formativi che sono, appunto,
oggi, certi istituti professionali. Limitandomi all'unico professionale che
conosco, direi, abbastanza bene, non ho timore di alcuna smentita
nell'affermare che alla fine dei cinque anni, magari anche in presenza di
pluriripetenze, la maggioranza dei ragazzi che escono col diploma di sala e
cucina rifiuta d'impiegarsi, pur essendovi nel settore ampie possibilità
d'impiego. Noi stessi che gestiamo un nostro ristorante scolastico e che
abbiamo, ingrandendoci, necessità di assumere altri ex nostri studenti,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>incontriamo grandissime difficoltà non dico a
selezionare, ma addirittura a trovarne qualcuno disposto a impiegarsi pur a
tempo indeterminato e con l'assoluta certezza che non andrà incontro a nessun
tipo di sfruttamento. Queste sono le conseguenze dell’aver voluto a suo tempo
sostituire la tradizionale eccellente formazione alberghiera con una sorta di
liceo professionale che aprisse a tutti i diplomati la possibilità di accedere
a qualsiasi facoltà universitaria, ma purtroppo non ad un lavoro qualificato. In
nome della superiorità della cultura diciamo così astratta, per decenni alla
fine della terza si è chiuso qualsiasi rapporto con le attività di laboratorio
(solo dall’anno scorso ci sono due ore di laboratorio alla settimana),
demandando l'esperienza pratica a due-tre settimane di tirocinio per ciascun
rimanente anno. Le medesime due-tre settimane di tirocinio annuale che mi
sembra siano rilanciate nella proposta di legge d'iniziativa popolare a cui
accennavo poco fa.</span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Si possono immaginare le conseguenze di tutto
ciò sul turismo e sulla qualità dell'ospitalità anche gastronomica, tanto che
ogni anno, anche per questo, scivoliamo sempre più in basso nelle graduatorie
internazionali. Tanti turisti stranieri, spesso<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>i migliori perché viaggiano osservando oltre che consumando,, rimangono
sbalorditi dal pessimo servizio che in genere incontrano in questo Paese<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nei ristoranti, nei bar e negli hotel ove pur
pagando, sembrano trattati da chi riscuote come se si trattasse di ruoli
invertiti. Ma una approssimazione nella preparazione professionale in genere
non reca s danni soltanto <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>all’economia e
all’occupazione.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Gli istituti
professionali hanno il fine d'insegnare ai ragazzi a svolgere bene un lavoro e,
citando Richard Sennet “a mettere in grado gli individui di governarsi e dunque
di diventare bravi cittadini. La cameriera industriosa tenderà a dimostrarsi
una brava cittadina assai più della sua annoiata padrona. […] Nel corso della
storia moderna, la convinzione che il lavoro ben fatto sia il modello di una
cittadinanza consapevole andò deformandosi e pervertendosi, per finire nelle
vuote e deprimenti menzogne dell'impero sovietico. […] Il nostro intento è
quello di recuperare in parte lo spirito dell'Illuminismo adattandolo al nostro
tempo. Vogliamo che l'attitudine al fare, che è comune a tutti gli uomini, ci
insegni a governare noi stessi e a entrare in relazione con altri cittadini su
tale terreno comune”. ( L'uomo artigiano, Feltrinelli ) Così </span><a href="https://www.blogger.com/null" name="__DdeLink__196_1119644455"><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Richard Sennet</span></a><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">!</span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><span style="color: #741b47;"><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Per quel che mi riguarda, non rinuncio a
sperare che quanto prima i miei studenti che saluto al mattino prima di entrare
a scuola abbiano addosso, all'uscita, solo la fretta per la corriera che parte
e non la rumorosa rabbia di chi non ha avuto quello che si aspettava dalla sua
scuola, dalla nostra scuola. I modelli per cambiare esistono, in Italia e in
altri paesi europei, ed esistono le persone in grado di farlo. E deve alla fine
pur esistere la concreta consapevolezza che la scuola professionale ha il
compito straordinario di trasmettere ai ragazzi </span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">il senso
più profondo di sé e il loro<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>talento nel
fare bene il lavoro che fanno, il lavoro<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>che faranno.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ed è questo e solo
questo, per dirla con Vittorini, che fa l'uomo più uomo, e può rendere
un’adolescenza ricca di aspettative e di contentezza di se stessi. Così i
ragazzi restituiranno alla collettività, che ha investito su di loro, la
certezza di essere dei bravi cittadini perché aiutati a trovare la loro strada
senza, appunto, abbandonarli alla strada,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>come non è più tollerabile debba continuare ad accadere.</span></span></span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"></span><span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Beata la
scuola e la società che contribuiranno a formare cameriere industriose
piuttosto che persone frustrate e annoiate come spesso, sempre più spesso
invece accade.</span></span></div>
<div style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="background: white; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><em><span style="color: #741b47; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: large;">Valerio Vagnoli</span></em></span></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-2936247130630627112015-02-06T00:00:00.000+01:002015-02-06T00:00:56.541+01:00LETTERA AI GENITORI DELL'ISTITUTO ALBERGHIERO "SAFFI" DI FIRENZE<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">Cari genitori,
</span></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">su mia richiesta, stamattina è
intervenuta la Polizia con i cani antidroga per controllare sia gli
spazi esterni che quelli interni, comprese alcune classi scelte
casualmente a campione.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">Grazie a questo intervento sono state
trovate alcune sigarette (spinelli) e piccole quantità di marijuana
nascoste nei luoghi più impensati dell’edificio. Sono stati però
rinvenuti alcuni trita marijuana e questo fa pensare ad un discreto
consumo quotidiano da parte di più studenti.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">Ci tengo a dire che la nostra non è una
eccezione e nei giorni scorsi altre quantità di droga sono state
trovate in altri istituti a conferma che quello della droga è un
problema generalizzato, come era del resto già noto.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">Ho sempre ritenuto giusto che per
debellare il problema, o almeno cercare di farlo, sia necessario
affrontarlo alla luce del sole, senza timore di aprire le porte alle
forze dell’ordine che, peraltro, si sono dimostrate professionalmente
ineccepibili e rispettose dei ragazzi e dell’ambiente scolastico.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">Sono certo che questo intervento, che
non resterà isolato, trasmetterà ai ragazzi un messaggio molto concreto
sui rischi che essi corrono, anche penalmente, facendo uso di droghe.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">Come sapete, la scuola si adopera anche
con altre iniziative per mettere in guardia i ragazzi dai rischi degli
stupefacenti. Confido naturalmente che anche Voi cogliate questa
occasione per mettere in guardia i vostri figli. Sono certo, come Dirigente scolastico,
che le famiglie siano meglio tutelate e rassicurate dall’affrontare
apertamente il problema anche attraverso l’aiuto delle Forze
dell’Ordine.
</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;"> </span></span><br />
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">Firenze, 4 Febbraio 2015 Il Dirigente scolastico</span></span><br />
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;">
</span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47;"> Valerio Vagnoli</span></span>Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-13014364128930050082015-01-31T17:00:00.001+01:002015-01-31T17:01:15.536+01:00LA SCUOLA VA MALE PERCHÉ I DOCENTI HANNO IN MEDIA 53 ANNI? UNA LETTERA AL DIRETTORE DEL “CORRIERE”<div style="text-align: justify;">
<!--[if gte mso 9]><xml>
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</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--><span style="font-size: large;"><span style="color: #002060; font-family: "Georgia","serif";"><span style="color: #741b47;"><span style="color: #c27ba0;">Qualche giorno fa Gian Antonio Stella ha
commentato con abbondanza di confronti internazionali i dati sull’età media elevata
degli insegnanti italiani. Il problema non è nuovo e risaputa ne è la causa
fondamentale: i numerosi aumenti dell’età pensionabile degli ultimi vent’anni.</span> Stella
lo tratta in tono catastrofista, quasi avesse trovato l’origine di tutti i mali
della scuola. Non è un problema da trascurare, soprattutto per la scuola dell’infanzia
e la primaria che richiedono maggiore energia; ma non è certo il motivo principale
della crisi, anche considerando che l’esperienza può compensare in parte il
logorìo di una professione sempre più impegnativa. Anche ben oltre i cinquant’anni
si può essere motivati, purché il governo della scuola dia ai docenti mezzi e stipendi
adeguati, dirigenti preparati e ben retribuiti, edifici confortevoli e
funzionali; e ne sostenga l’autorità di fronte alle famiglie e agli studenti,
ai quali invece indirizza spesso messaggi demagogici e deresponsabilizzanti. Di
fronte a questa semplificazione, un docente romano si è risentito e ha scritto
al “Corriere”. Enrico Rufi, giornalista di “Radio Radicale” gli ha dedicato un</span> <a href="http://www.radioradicale.it/scheda/432531/la-scuola-italiana-e-il-caso-italia-di-enrico-rufi">efficace
servizio</a>. <span style="color: #741b47;">(GR)</span></span><i><span style="color: #002060; font-family: "Georgia","serif";"> </span></i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><i><span style="color: #002060; font-family: "Georgia","serif";"><a href="http://www.corriere.it/scuola/medie/15_gennaio_24/i-professori-piu-vecchi-d-europa-piu-meta-sono-over-50-f1748aec-a3a7-11e4-808e-442fa7f91611.shtml">L’articolo</a>
<span style="color: #741b47;">di Gian Antonio Stella.</span></span></i></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-23071024492867077372015-01-31T11:33:00.004+01:002015-01-31T11:35:54.142+01:00DROGA NELLE SCUOLE: UN CANE POLIZIOTTO IN AIUTO DEI RAGAZZI<div style="text-align: right;">
<i><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;">(“Il Corriere Fiorentino”, 29 gennaio 2015)</span></span></span></i><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"> </span></span></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;">In questi giorni la polizia fiorentina
sta portando avanti una lodevole attività
di prevenzione all'uso della droga da parte dei giovani e dei giovanissimi
studenti. Con l'aiuto di alcuni cani, perlustra gli esterni degli edifici
scolastici e, con l'assenso dei presidi, può
entrare anche all'interno degli edifici stessi per individuare eventuali
possessori di sostanze stupefacenti.</span></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;">Un collega e amico fiorentino si è però
rifiutato di far entrare i poliziotti e il loro addestratissimo cane
all'interno della scuola perché “i cani
sono un fatto innaturale… ed un ragazzo che fa uso di stupefacenti è una
persona con cui mi devo confrontare, che va innanzitutto aiutata, eventualmente
punita, ma non umiliata davanti ai compagni”.</span></span></span><br />
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;">Ho riportato per intero le parole del collega
citate dal “Corriere Fiorentino” per
affermare che invece penso esattamente il contrario. Gli altri miei colleghi
che hanno aperto le porte delle aule alla polizia e al simpatico cane, come
farei io (e anzi spero di poterlo fare quanto prima), non sono meno sensibili
di altri nei confronti dei ragazzi che si drogano. Avere periodicamente la
polizia e i cani davanti e dentro le scuole è un
deterrente e un messaggio chiaro degli adulti ai giovani circa i pericoli che
essi corrono, anche sul piano penale oltre che su quello fisico e psichico. Dobbiamo
essere contenti che le forze di polizia non si disinteressino ai nostri ragazzi
e rappresentino loro, con la loro presenza, il senso della legalità. Inoltre,
per aiutare un nostro allievo ad evitare l'uso degli stupefacenti è
necessario scoprire che ne fa, appunto, uso. Sfido infatti chiunque abbia avuto
rapporti con adolescenti che consumano droga, anche occasionalmente, a
dimostrarmi che attraverso il dialogo, la confidenza e perfino l'amicizia sia
quasi sempre possibile ottenere da parte loro la conferma che si stanno
drogando. In realtà, gli adulti, in primis i genitori e a seguire
i docenti e molti altri adulti di loro riferimento, scoprono solo alla fine e
spesso troppo tardi, che il ragazzo era dentro il giro e che magari, per
procurarsi la droga a buon mercato, era costretto anche a smerciarla. È quasi
sempre soltanto grazie alle forze dell'ordine se si viene a scoprire quello che
con i nostri mezzi e con i nostri strumenti non ci è
possibile conoscere in altro modo. E quando ciò
avviene, per fortuna, può iniziare il faticoso, duro, estenuante lavoro
di recupero e ricostruzione di adolescenze che potrebbero essere devastate da
un fenomeno come la droga che, talvolta è pur
vero, gli adulti non vogliono vedere, ma che è quasi
sempre difficilissimo da scoprire, anche per le capacità che i
ragazzi hanno nel saper negare fatti e circostanze spesso evidentissimi. Ben venga allora il fiuto di un cane a farci
scoprire la realtà, che non sempre è
quella che si vede, come scriveva Pirandello, e proprio per questo occorre
anche il fiuto di un simpatico cane poliziotto, amico dei giovani in difficoltà.</span></span></span><br />
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i>Valerio Vagnoli </i></span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-58757629927761432242014-12-06T17:16:00.002+01:002014-12-06T17:28:07.817+01:00UNA PRESIDE SI RIFIUTA DI INCONTRARE IL SOTTOSEGRETARIO FARAONE<div style="text-align: right;">
<br />
<span style="color: #a64d79;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Al Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale </span></span><br />
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</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="color: #a64d79;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">per la Campania Dott.ssa Luisa Franzese</span></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="color: #a64d79;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Al Ministro dell’Istruzione On. Prof.ssa Stefania Giannini</span></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="color: #a64d79;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">E p. c. A tutte le scuole secondarie di secondo grado della Provincia di
Napoli</span></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #a64d79;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Sono stata
invitata a partecipare a un incontro con il Sottosegretario del Ministero
dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, on. Davide Faraone, che sarà
a Napoli mercoledì prossimo, 10 dicembre, presso l’ISIS “Sannino-Petriccione”.</span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;"><span style="color: #a64d79;">Desidero
esplicitare i motivi per i quali, pur ringraziando per l’invito, non
parteciperò all’incontro</span>. Da quindici giorni, nella scuola che dirigo, i
professori ed io stessa siamo impegnati in un dialogo incessante, quotidiano –
a tratti molto difficile – con gli studenti, sulle modalità e sui limiti con le
quali ed entro i quali una protesta può accrescere la consapevolezza e
rafforzare il senso civico di ciascuno, risultando proficua per la comunità
nella quale viviamo – in primo luogo, quella scolastica.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Ci siamo a
lungo confrontati, abbiamo discusso – anche vivacemente - sulla necessità di
rispettare le regole che danno forma a qualunque attività, sia individuale,
sia, a maggior ragione, collettiva.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Abbiamo
stigmatizzato le derive qualunquiste e pre-natalizie, i riti di iniziazione
privi di contenuti e di motivazioni ideali; soprattutto, abbiamo chiarito che
le occupazioni sono illegali, perché violano almeno due articoli del codice
penale, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">senza se e senza ma</i>.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Abbiamo commentato,
costernati e impotenti, i danni - per centinaia di migliaia di euro – provocati,
non per la prima volta, dalle occupazioni in alcune scuole della città di
Napoli.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Abbiamo
analizzato gli altri danni – primo tra tutti, la negazione del diritto allo
studio e l’interruzione di un servizio pubblico – provocati dalle occupazioni,
delle quali pagano sempre il prezzo più alto gli studenti diversamente abili e
quelli didatticamente più deboli, meno motivati.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">La scuola
che dirigo non è stata occupata; l’attività didattica è continuata, anche se è
stata declinata, per una settimana, secondo modalità alternative, per
rispondere al bisogno degli studenti di interrogarsi su categorie storiche, su
fenomeni politici, su fatti dell’attualità e della cronaca.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Non ho,
pertanto, né il tempo, né alcun motivo di incontrare l’on. Faraone, che in un
sorprendente articolo pubblicato sulla “Stampa” del primo dicembre definisce le
occupazioni scolastiche “una lotta all’apatia”, le considera “più formative
delle ore passate in classe”, le considera momenti privilegiati durante i quali
“si seleziona la classe dirigente”, nonché l’unica occasione in cui le aule
scolastiche “appaiono calde e umane”, pronube di meravigliosi amori “consumati
in quei sacchi a pelo”, all’interno dei quali tanti “ragazzi e ragazze hanno
trovato l’anima gemella”.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Sono tra i
firmatari della petizione, promossa dal “gruppo di Firenze”, per le dimissioni
dell’on. Faraone, che non rappresenta le istituzioni in cui credo. Credo,
invece, con Massimo Recalcati, che un’ora di lezione possa cambiare la vita, e
che la scuola alla vita possa e debba dare forma.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Con i
migliori e più cordiali saluti,</span></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">prof.ssa Silvia Parigi</span></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 15.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Dirigente Scolastico del Liceo “Comenio” di Napoli </span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-8086172206290197382014-11-13T08:55:00.002+01:002014-11-13T12:38:29.457+01:00BERLINGUER, LO STATUTO DEGLI STUDENTI E LA DISFIDA DI BARLETTA<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #351c75;"><span style="color: #8e7cc3;">Berlinguer
junior, emanando lo Statuto delle studentesse e degli studenti, pensò di
traghettare finalmente la gestione della disciplina scolastica dal pieno
arbitrio dei docenti a un sistema di garanzia che tutelasse i ragazzi. Emanò
così la più diseducativa delle normative, in quanto sottopose qualsiasi misura
disciplinare a una procedura burocratica, che ricorda il barocco sistema penale
italiano, con tanti saluti alla logica di un rapporto educativo.</span> Lo Statuto
prevede una serie di norme che, se rispettate alla lettera, rendono complicato
prendere un provvedimento disciplinare, qualora lo studente sia supportato
da genitori che lo difendono “a prescindere” (e genitori del genere oramai
abbondano per svariati motivi, compresi i sensi di colpa nei confronti di figli
maleducati anche per la loro assenza nell'educarli). Basti pensare che ogni
sanzione può essere impugnata davanti a un comitato di garanzia, diverso a
seconda degli ordini di scuola, che ha dieci giorni di tempo per confermare,
mutare o annullare la sanzione. Se il comitato dovesse tardare nella decisione
di un solo giorno, ecco decadere il provvedimento disciplinare. Qualora i tempi
siano invece rispettati e la sanzione sia confermata, la famiglia potrà
ricorrere al comitato di garanzia regionale e via di seguito, quando il seguito
è il tribunale amministrativo regionale. Naturalmente ogni ricorso richiede da
parte del dirigente scolastico l'obbligo di stendere una relazione e altra mole
di documentazione che dovrà innanzitutto essere formalmente inattaccabile, pena
la cancellazione del provvedimento stesso. Chi non conosce la scuola, e
Berlinguer junior a mio parere, da quello che dice e da quello che scrive,
ancora oggi dimostra di conoscerla poco, non può assolutamente rendersi conto
del lavoro insostenibile e delle inaudite responsabilità che pesano sulle
spalle del preside e non possono in gran parte essere demandate ad altri.
Pertanto rimane spesso arduo organizzare tutte le fasi burocratiche della
misura disciplinare senza evitare di commettere un errore formale. Così si
dovrà prestare attenzione affinché il consiglio di classe straordinario, che
dovrà prendere gli eventuali primi provvedimenti, non venga convocato prima che
siano trascorsi 5 giorni dal momento in cui il ragazzo/a ha avuto un comportamento da sanzionare; e guai se gli altri interessati (lo studente da sanzionare, i genitori dello
studente, eventuali testimoni...) non vengono<b><i> </i></b><i>auditi</i>
secondo uno schema preciso e formalmente inattaccabile davanti al consiglio di
classe allargato ai rappresentanti di genitori e studenti. Ci sono mille
possibilità, per chi guida il consiglio straordinario, di poter commettere un
purché minimo errore: per esempio farsi sfuggire informazioni o dichiarazioni
che possono violare principi di privacy e turbare eventualmente il colpevole,
quasi sempre pronto, grazie a babbo e mamma, a sentirsi vittima. Non
dimentichiamoci, inoltre, che allo studente deve sempre essere data la
possibilità di convertire le sanzioni in attività da svolgere a favore della
comunità scolastica, con la conseguenza di dover inventar qualche lavoro
socialmente utile, in cui a volte vengono inclusi<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>anche approfondimenti e ricerche su vari
argomenti che il punito dovrà poi socializzare ai propri compagni di classe.
Infine, per sospensioni superiori ai 15 giorni si deve coinvolgere anche il
Consiglio d'Istituto (in cui siedono studenti e genitori…). Senza contare la
comica, eppure diffusa prassi della “sospensione con obbligo di frequenza”,
ovviamente priva di qualsiasi senso educativo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75;">Povera scuola e
poveri noi, oltre che poveri ragazzi! Che sciatteria educativa aver pensato una
mostruosità del genere, aver cioè delegittimato la figura dell'educatore a tal
punto da costringerlo a difendersi dagli attacchi dei genitori nel momento in
cui, insieme ai suoi colleghi, deve sanzionare un proprio allievo per motivi
oramai sempre più gravi (e sempre più derubricati a inezie nel codice etico-educativo
dei genitori). La sanzione educativa, invece, deve poter essere la risposta
immediata dell'educatore ai propri allievi che disattendono le regole. E ben lo
sanno quei genitori che, di fronte ad un pessimo comportamento dei loro figli a
casa o fuori, si guardano bene dal rimandare di cinque giorni il chiarimento o
la punizione che essi si meritano.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75;">Un cenno,
infine, alla scuola paritaria di Barletta gestita da suore salesiane, in cui
una studentessa, arrivata a scuola con i capelli tinti di blu, messa di fronte
alla necessità di rinunciarvi in base al regolamento, ha preferito lasciare
l’istituto, che i genitori hanno denunciato ai carabinieri per “norme
discriminatorie” (richiesta di abbigliamento consono all’ambiente scolastico).
E poco importa se nelle norme fosse specificato o meno ciò che va bene e cosa
no. Guai a togliere ai docenti e agli altri educatori scolastici quel tanto di
discrezionalità che accompagna qualsiasi azione educativa, altrimenti il
rischio è quello di ritrovarsi di fronte a docenti e presidi demotivati e che
pur di non avere grane sono pronti a tollerare qualsiasi pessimo comportamento
da parte dei propri allievi. Pertanto ben venga una dura reprimenda o un severo
provvedimento disciplinare se uno studente alla fine non trova alcuna
differenza tra<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un abbigliamento e una
acconciatura più adatti ad una rave party e quello che va bene in una scuola,
per di più gestita da religiose.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #351c75;">Spiace infine, a questo
proposito, aver sentito alla radio un vecchio preside criticare come
“passatista” l'Istituto di Barletta e dire che la scuola deve curarsi
dell’anima dei ragazzi piuttosto che del loro abbigliamento, come se
quest’ultimo non fosse specchio anche del rispetto che ognuno di noi deve agli
altri, anche attraverso l'abito che fa il monaco, caro collega, eccome se lo
fa. (VV)</span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-40593042651536985062014-11-10T23:28:00.001+01:002014-11-10T23:28:16.581+01:00CONTRIBUTI DEL GRUPPO DI FIRENZE ALLA CONSULTAZIONE SULLA "BUONA SCUOLA"<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; font-size: 14.0pt;">CAPITOLO 7 – COMMENTI
GENERALI AL PIANO</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Cosa ritieni sia
particolarmente efficace del Piano "La Buona Scuola"?</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Indica massimo 3 temi</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">TEMA 1</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">AGGIORNAMENTO E
LIBERTÀ METODOLOGICA</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">La parte dell’AGGIORNAMENTO è
apprezzabile, soprattutto la critica all’aggiornamento calato dall’alto e per
lo più teorico degli ultimi decenni. Fondamentale l’indicazione sullo scambio
di idee e esperienze tra colleghi, MA deve essere rafforzata la scelta del
metodo seminariale come base della formazione permanente, anche attraverso la
formazione (del resto abbastanza semplice) alla conduzione di gruppi di lavoro.
VA INOLTRE GARANTITA LA PIENA LIBERTÀ METODOLOGICA, e in questo senso è
preoccupante il richiamo all'uniformità delle competenze dei docenti (“Dobbiamo
dire con chiarezza cosa ci aspettiamo dal corpo docente in termini di
conoscenze, competenze, APPROCCI DIDATTICI E PEDAGOGICI, per assicurare uniformità
degli standard su tutto il territorio nazionale e garantire uno sviluppo
uniforme della professione docente”(cap. 2.1, Quali competenze per i nostri
docenti).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 12.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">TEMA 2</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">SCUOLA E LAVORO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Anche qui, come per
l’aggiornamento, ci sono le premesse per voltare pagina, abbandonando
stereotipi e diffidenze anacronistiche. Da condividere quindi l’intenzione di
rafforzare il rapporto fra scuola e lavoro. Bene l’IMPRESA DIDATTICA,
l’APPRENDISTATO e I MESTIERI D’ARTE. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Per questi ultimi, il Gruppo di Firenze propone L’ALLARGAMENTO
AGLI EX-ISTITUTI D’ARTE della possibilità di ISTITUIRE CORSI di Istruzione e
formazione professionale<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cosiddetti
“complementari”, sfruttando i laboratori e le competenze ancora presenti e
inutilizzate. (VEDI ANCHE il tema 3 nella sezione "Cosa manca").</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; font-size: 14.0pt;">Quali aspetti ritieni
debbano essere migliorati o sostanzialmente ridiscussi? </span></b><span style="color: #002060; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Indica
massimo 3 temi</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">TEMA 1</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">ASSUNZIONE DI
150.000 PRECARI</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Per evitare che entrino in
ruolo eventuali persone non adatte all’insegnamento, RENDERE VERAMENTE SERIO L’ANNO
DI PROVA, fornendo alle commissioni precisi criteri di osservazione in itinere
e di valutazione e integrando queste ultime con membri esterni.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">TEMA 2</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">CARRIERA
STIPENDIALE E DEMERITO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">NON È ACCETTABILE IL SISTEMA
PROPOSTO NEL PROGETTO. SI DEVE INVECE MANTENERE una progressione stipendiale
basata sugli anni di servizio come riconoscimento del VALORE DELL’ESPERIENZA,
ma AFFIANCANDO ALL’ANZIANITÀ IL CORRETTIVO DEL DEMERITO (un criterio che sulla
carta già esiste, ma non è operante): per ripetute mancanze ai propri doveri
professionali si dovrebbe cioè prevedere, ovviamente senza quote prefissate, il
mancato accesso allo scatto stipendiale. A questo proposito dovrebbe essere
questa l’occasione per varare finalmente un codice etico-deontologico o codice
di comportamento dei docenti che ne chiarisca puntualmente i doveri, anche come
fondamentale occasione di dibattito e di riflessione sul proprio ruolo
professionale. Da valutare anche una parallela incidenza del demerito sul
punteggio nelle graduatorie. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #002060; font-family: Wingdings; mso-ascii-font-family: "Palatino Linotype"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-char-type: symbol; mso-hansi-font-family: "Palatino Linotype"; mso-symbol-font-family: Wingdings;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Wingdings;">ð</span></span><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
Naturalmente PER IL DEMERITO GRAVE deve essere previsto l’allontanamento
dall’insegnamento (VEDI il tema 2 nella sezione “Cosa manca”).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060;">TEMA 3</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060;">COMPETENZE DEI
DOCENTI</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060;">È PREOCCUPANTE questa affermazione</span><span style="color: #002060; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">
(cap. 2.1)<i style="mso-bidi-font-style: normal;">: </i>“Dobbiamo dire con
chiarezza cosa ci aspettiamo dal corpo docente in termini di conoscenze,
competenze, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">APPROCCI DIDATTICI E
PEDAGOGICI</i>, per assicurare uniformità degli standard su tutto il territorio
nazionale”. Un’affermazione, quella sugli “approcci didattici e pedagogici”,
che suona inquietante per chi ritiene ESSENZIALE LA LIBERTÀ METODOLOGICA, </span><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">la sola garanzia che ogni
insegnante dia il meglio di sé, in quanto può scegliere l’approccio migliore a
seconda dell’argomento e della classe che ha davanti, che sia però anche in
armonia con le sue attitudini e il suo temperamento. Senza dubbio è essenziale <i style="mso-bidi-font-style: normal;">conoscere</i> diversi metodi,<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>altra cosa sarebbe l’imposizione di una
didattica ministeriale.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; font-size: 14.0pt;">Cosa manca nel rapporto
del Piano "La Buona Scuola"? </span></b><span style="color: #002060; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Indica massimo 3 temi</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">TEMA 1</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">SERIETÀ DELLA SCUOLA</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">È ASSENTE QUALSIASI RICHIAMO
ALLA SERIETÀ E ALLA RESPONSABILITÀ. Come si può allora parlare della scuola
come base per la democrazia?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>LA SCUOLA DEVE
EDUCARE ALLE REGOLE i futuri cittadini innanzitutto facendole rispettare in
ogni momento della vita scolastica. D’altra parte la disciplina è
indispensabile per un apprendimento proficuo, come ha affermato a chiare
lettere l’Ocse. Se c’è ancora imbarazzo e silenzio su questo punto, molto
dipende da un ANACRONISTICO TIMORE DELL’AUTORITARISMO e da una scarsa
consapevolezza dei bisogni educativi dei bambini, oltre che dello stretto
legame tra l’educazione e una società democratica. Bisogna anche varare un
CODICE ETICO-DEONTOLOGICO (o di comportamento) per gli insegnanti, cioè un
insieme di principi e di regole di comportamento nei confronti degli studenti,
dei colleghi, delle famiglie, della stessa professione, anche qui consultando i
docenti.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Insomma, UNA BUONA SCUOLA è
prima di tutto UNA SCUOLA SERIA.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">TEMA 2</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">DOCENTI INADEGUATI</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Premesso che la maggior parte
dei docenti fa quanto meno dignitosamente il proprio dovere, LE NORME ATTUALI
NON CONSENTONO, SE NON IN CASI RARISSIMI, DI ALLONTANARE TEMPESTIVAMENTE
DALL’INSEGNAMENTO QUELLI PALESEMENTE INADEGUATI O PER INCAPACITÀ (ANCHE
SOPRAVVENUTA) O PER GRAVE SCORRETTEZZA PROFESSIONALE (assenteismo ripetuto,
intimidazioni, molestie sessuali, ecc.). È una situazione incompatibile con uno
stato democratico, che va avanti da decenni e priva per anni e anni una parte
degli studenti del loro diritto a una “buona scuola”, oltre a danneggiare la
credibilità dell’istruzione pubblica. Occorre rimediare subito, anche nella
consapevolezza che così facendo si alzerebbe il livello medio della categoria,
molto più efficacemente delle politiche premiali.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">TEMA 3</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">UNIFICARE ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE CON PROGRAMMI E
ORARI RIFORMATI</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #002060; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Non si può credibilmente
progettare alternanza scuola-lavoro, incremento dell’apprendistato, imprese
didattiche, sviluppo dei laboratori e rapporti con le botteghe artigiane senza
cambiare in profondità programmi e piani orari degli istituti professionali, la
cui “licealizzazione”, causa prima dell’enorme dispersione, cominciò nei primi
anni novanta ed è stata di recente aggravata dalla riforma Gelmini. BISOGNA
FARE ANZI UN DECISIVO PASSO AVANTI, ANDARE CIOÈ VERSO L’UNIFICAZIONE DEGLI
ISTITUTI PROFESSIONALI CON LA FORMAZIONE PROFESSIONALE, anche perché in molte
regioni la seconda non si è mai sviluppata, mentre esistono istituti
professionali dotati di laboratori, spesso molto sottoutilizzati.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-73349097260515245282014-10-22T11:02:00.005+02:002014-10-22T11:37:55.382+02:00UNA PAGINA FACEBOOK SUL TEMA “RIDATECI IL SILENZIO”<div style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 110%; text-align: justify;">
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</div>
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</xml><![endif]--><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #c27ba0;">Per sviluppare l’iniziativa avviata con l’appello
“RIDATECI IL SILENZIO. Contro la distruzione della quiete pubblica e la musica
imposta”, firmato da oltre settecento cittadini tra i quali importanti
esponenti della cultura contemporanea, abbiamo creato un’apposita <a href="https://www.facebook.com/quietepubblica?ref=bookmarks">pagina facebook</a>.</span>
Potremo così raccogliere notizie, testimonianze, proposte, iniziative e
approfondimenti sull’argomento da parte di tutti gli interessati a rafforzare
un movimento di rinnovamento civile. Non solo quindi i cittadini che abitano in
zone rumorose, ma tutti i quelli che ritengono fondamentale che venga
garantito, come dice l'appello, "il diritto a riposare tranquillamente
all’ora che si preferisce, a concentrarsi nella lettura, ad ascoltare musica di
propria scelta, a godere la tranquillità e la bellezza di un parco o di una
spiaggia". Chi non è iscritto a facebook potrà scriverci
all’indirizzo <a href="mailto:gruppodifirenze@libero.it">gruppodifirenze@libero.it</a>.
</span></span></span><br />
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> Esistono già siti e pagine facebook “contro la movida
selvaggia”, tra cui una pagina “sorella” espressione di un <a href="https://www.facebook.com/pages/Ridateci-il-Silenzio-Gruppo-di-Molfetta/491210757648671">gruppo di Molfetta</a>
già molto attivo. Naturalmente segnaleremo indirizzi e riferimenti di tutti i
gruppi e comitati delle varie città costretti a battersi per l’elementare
diritto di dormire e vivere tranquillamente. Sappiamo inoltre che si sta
lavorando per costituire una grande associazione nazionale dei comitati
cittadini (o forse una del nord e un’altra del centro sud), che avrà ovviamente
i propri strumenti di lavoro, ma potrà comunque contare anche su di noi.</span></span></span><br />
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> “Ridateci il silenzio” vuole quindi essere una pagina
di servizio, che potrà anche servire per coordinare eventuali iniziative di
carattere nazionale. Buon lavoro a tutti.</span></span></span><br />
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b><i> NB: È importante cliccare sul pulsante “Mi piace” per
poter ricevere gli aggiornamenti della pagina sul proprio profilo di facebook e
possibilmente condividerli con i propri amici.</i></b></span></span></span><br />
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<span style="color: #c27ba0;"><span style="mso-themecolor: text1; mso-themetint: 217;"><span style="font-size: large;"><i>L'articolo e l'intervista che segue sono state pubblicati ieri, in ordine inverso, su <a href="http://www.orizzontescuola.it/news/gruppo-firenze-privatizzazione-scuola-statale-mito-degli-studenti-ingresso-privato-fondamentale">"Orizzonte scuola"</a>.</i> <b>**</b><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="color: #741b47;"><span style="mso-themecolor: text1; mso-themetint: 217;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">U</span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #c27ba0;">na delle parole d’ordine che più
ricorrono nelle proteste studentesche è quella contro la “privatizzazione”
della scuola pubblica. È un concetto mutuato dalla sinistra più legata al
passato (a volte per il tramite di qualche docente che non ha ben chiaro il suo
ruolo professionale), il cui significato resta in genere piuttosto vago.</span> Lo
spiega così un documento di studenti senesi, a commento della “Buona scuola”
del governo Renzi: «</span></span></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i>La Buona Scuola … è in realtà la
continuazione del modello di scuola immaginato dal ddl Aprea e in generale dai
precedenti governi. Un modello con il quale i privati potranno influenzare la
gestione delle scuole, sottomettendo a logiche di profitto gli indirizzi e gli
obiettivi di ogni singolo istituto. Nonostante le lotte degli scorsi anni,
quindi, Renzi porta avanti il processo di privatizzazione della scuola e di
mercificazione dei saperi, promettendo incentivi e detassazioni a chi finanzia
la scuola “pubblica”». </i><i><span style="font-style: normal;"> </span></i></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i><span style="font-style: normal;">Non c’è in realtà nulla nella “Buona scuola” (e a
dire il vero non c’era neppure nel ddl Aprea) che giustifichi il timore di una
svendita della scuola pubblica. Le redini degli istituti resteranno saldamente
in mano alla parte pubblica. Il regolamento dell’autonomia fissa le condizioni
e i limiti percentuali entro cui si può modificare, ma solo con l’approvazione
del Collegio dei docenti, il piano orario, per esempio aumentando le ore di una
materia e diminuendo quelle di un’altra. A parte questo, inviterei gli studenti
che in questi ultimi giorni, in polemica con Renzi, sono saliti sui banchi in
stile professor Keating dell’</span></i><i>Attimo fuggente</i><i><span style="font-style: normal;">, che incoraggiava in questo
modo una varietà di punti di vista, a prenderne in considerazione almeno tre,
prima di esprimere giudizi inappellabili. Il primo: la scuola, le aziende e
soprattutto i ragazzi stessi hanno un interesse del tutto convergente a far sì
che gli istituti tecnici e professionali, a cui soprattutto si pensa per
eventuali finanziamenti, siano in grado di fornire una preparazione di alto
livello, anche attraverso l’uso di moderni laboratori. Certi testi
studenteschi, invece, sembrano quasi auspicare un totale divorzio tra
istruzione e economia. Del resto anche in alcune forze politiche è ancora viva
e vegeta l’idea di una scuola più o meno licealizzata per tutti fino a diciotto
anni, che in realtà garantirebbe soltanto una spettacolare impennata della già
massiccia dispersione scolastica.</span></i></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i><span style="font-style: normal;">Secondo punto di vista: proprio chi si batte contro
il predominio della logica del profitto dovrebbe apprezzare il fatto che il
mondo imprenditoriale venga incoraggiato a destinarne una parte a iniziative di
utilità sociale. Negli Stati Uniti molti grandi industriali, come Bill Gates, </span></i>Mark Zuckerberg,
Warren Buffet e Michael Bloomberg, seguendo una
lunga tradizione destinano somme enormi a scopi filantropici in patria e nel
mondo, con una particolare preferenza proprio per l’istruzione. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Il terzo e ultimo punto di vista da cui
i giovani dovrebbero osservare il rapporto tra scuola e aziende è che questa
collaborazione potrebbe aumentare le loro possibilità di trovare un lavoro
coerente con i loro studi. Con le cifre della disoccupazione giovanile a
livelli stratosferici, l’obbiettivo delle lotte studentesche dovrebbe semmai
essere quello di assicurarsi che le esperienze lavorative degli studenti
chiamati a mettere alla prova sul campo le proprie capacità siano davvero serie
e formative per durata e per qualità, in modo da costituire dei veri e propri
trampolini verso il loro futuro professionale</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">(<i>Giorgio Ragazzini</i>)</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">INTERVISTA </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b>Le proteste
studentesche prendono di mira l’ingresso dei finanziamenti privati nelle
scuole. Come mai tutto ciò le sembra anacronistico? In fondo una buona parte
dell’opinione pubblica continua a essere convinta del fatto che l’istruzione
debba restare sotto l’egida esclusiva dello Stato.</b>
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">È anacronistico il riflesso di ostilità indiscriminata
nei confronti del privato e in particolare dell’impresa, quasi fossimo ai tempi
di Dickens o anche nei nostri anni ’50, in cui peraltro c’erano anche
imprenditori illuminati come Olivetti, che oggi tutti lodano, ma allora veniva
bollato come un pericoloso paternalista. Prevedere la possibilità di
finanziamenti privati non implica affatto, però, mettere in discussione il
ruolo guida dello Stato nell’istruzione, di cui noi del Gruppo di Firenze siamo
convinti difensori. La scuola pubblica dovrebbe rispondere in primo luogo a un
mandato sociale. Se c’è un uso plausibile del termine “privatizzazione” a
proposito della scuola, è proprio quello che indica l’indebolimento della sua
natura di istituzione che trasmette ai giovani il nostro patrimonio culturale,
con il rischio di diventare un puro e semplice servizio ai “privati cittadini”,
visti come quindi come clienti con le loro richieste e le loro pretese. Ne è un
sintomo la sempre più diffusa conflittualità fra insegnanti e genitori, ma lo è
anche l’ossessiva enfasi sulla “personalizzazione” dell’insegnamento. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b>Perché nel
documento che qui riportiamo in calce parla di ‘mito’ della privatizzazione?
Quali ideologie lo alimentano? Perché gli studenti ne sarebbero così
affascinati?</b></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Uso il termine “mito” nel senso più estensivo di idea
che non corrisponde in nessun modo alla realtà. Lei però coglie giustamente
anche l’elemento della fascinazione che emana il concetto, è come un idolo
negativo di cui si ha bisogno per mobilitare le proprie energie, cosa del resto
tipica dell’adolescenza e della giovinezza. La privatizzazione dei “beni
comuni” sembra aver sostituito nel ruolo di nemico quello che per i loro
(ormai) nonni era la società capitalistica. Solo che in genere la preparazione politica
che viene fuori dai discorsi degli studenti non è per nulla adeguata rispetto
alla complessità dei problemi di cui si occupano. Fra quelli che partecipano ai
cortei non so quanti sanno bene perché lo fanno. Va anche detto che i
giornalisti che li intervistano di rado li incalzano perché vadano oltre gli
slogan. Anche questo rientra fra le forme di pseudo-benevolenza di cui sono
oggetto e che non li fa crescere, come la tolleranza per le occupazioni. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><i><b><span style="line-height: 115%;">“Certi testi
studenteschi, invece, sembrano quasi auspicare un totale divorzio tra
istruzione e economia. Del resto anche in alcune forze politiche è ancora viva
e vegeta l’idea di una scuola più o meno licealizzata per tutti fino a diciotto
anni, che in realtà garantirebbe soltanto una spettacolare impennata della già
massiccia dispersione scolastica”. </span></b></i><i><b><span style="font-style: normal; line-height: 115%;">Quale potrebbe
essere un modello di giusta integrazione tra istruzione ed economia per il
nostro Paese?</span></b></i></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><i><span style="font-style: normal;">È un’integrazione già prevista
dall’originario titolo quinto della Costituzione, che assegnava alle regioni la
competenza legislativa per l’ “istruzione artigiana e professionale”. Una
competenza regionale confermata nella riforma costituzionale del 2001, che
parla ora di “istruzione e formazione professionale”. Il motivo è ovvio:
bisogna preparare gli studenti per mestieri e professioni legati all’economia
di una regione, non si può replicare gli stessi indirizzi di studio in zone
completamente differenti dal punto di vista produttivo; e questo vale anche per
gli istituti tecnici. Purtroppo negli ultimi vent’anni negli istituti professionali e in una certa
misura anche nei tecnici si sono tagliate le ore di laboratorio e aumentate le
materie teoriche in nome di un’errata idea di cultura paraliceale. Ma un
mestiere si impara soprattutto (anche se non solo) con la pratica. </span></i></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b>A quali
condizioni, secondo lei, potrà davvero realizzarsi l’ambizioso piano di
integrazione tra mondo della scuola e mondo del lavoro così da assestare un
colpo alla dispersione scolastica e da contenere l’aumento della disoccupazione
giovanile?</b></span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Prima
condizione: fare gradualmente una sola cosa dell’istruzione e della formazione
professionale. Quest’ultima in molte regioni è praticamente inesistente, mentre
ci sono ovunque gli istituti professionali, spesso dotati di laboratori poco
utilizzati per via della licealizzazione di cui parlavo prima. Ovviamente
bisognerà cambiare i programmi in profondità, diminuendo le materie teoriche e
aumentando fortemente l’attività pratica. È una mossa vincente anche contro gli
abbandoni scolastici, come dimostra tra le altre l’esperienza del Trentino che
è sceso sotto il 10%. Così come sono, i professionali deludono gran parte dei
ragazzi che ci vanno pensando di mettere in gioco i loro talenti pratici, una
scuola del fare, mentre trovano un sacco di materie teoriche. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="mso-themecolor: text1; mso-themetint: 217;"><span style="font-size: large;">Proprio
in questa prospettiva ritengo sbagliata la battaglia contro eventuali
contributi dei privati, che tra l’altro possono essere anche di singoli
cittadini o associazioni, oltre che delle imprese. Non solo perché supplirebbero
in parte alle ristrettezze dei bilanci pubblici, rendendo le scuole –
soprattutto i tecnici e i professionali – più attrezzate e funzionali, ma anche
perché comportano un dialogo tra scuola e economia che può giovare a entrambi e
soprattutto al futuro lavorativo dei giovani. Inoltre questo incoraggiamento ad
aiutare le scuole può promuovere il mecenatismo, una tradizione ancora debole
nel nostro paese, mentre altrove, soprattutto negli Stati Uniti, è molto
consolidata, perché chi è ricco sente spesso la responsabilità verso gli altri
che gliene deriva. Infine, le garanzie contro la “svendita” della scuola ai
privati denunciata dai movimenti studenteschi sono le norme sull’autonomia e i
poteri decisionali dei Consigli d’Istituto; e mi sembrano piuttosto solide. (<i>Intervista di Eleonora Fortunato</i>)<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i><b> </b></i></span></span></span></span><br />
<br />
<span style="color: #741b47;"><span style="mso-themecolor: text1; mso-themetint: 217;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i><b>** </b></i><span style="font-size: small;">Il
titolo di "Orizzonte Scuola" forza un po' la tesi dell'articolo e dell'intervista definendo "fondamentale" l'apporto dei privati. Tra l'altro è prevedibile, e non
solo per la congiuntura sfavorevole, che non sarà affatto facile trovare aziende disposte a finanziare in modo consistente le scuole. (GR)</span></span></span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-31902122460013148292014-10-07T11:20:00.006+02:002014-10-07T11:23:46.768+02:00E SE I NUOVI ASSUNTI NON FOSSERO ALL'ALTEZZA?<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #741b47;"><span style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Lo scorso 8
settembre su questo blog abbiamo commentato il massiccio piano di assunzioni
(148.000) annunciato dal governo, con l’intenzione di risolvere una volta per
tutte il problema del precariato. Pur convenendo che un provvedimento
eccezionale (da “curatore fallimentare”) si rende a questo punto necessario, sostenevamo
che <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“</span></span><span style="font-family: "Georgia","serif";"><span style="color: #c27ba0;">qualcosa si può e si deve fare almeno per
evitare che eventuali docenti inadeguati si aggiungano a quelli che già si
trovano negli organici (per lo più indisturbati)”.</span> La nostra proposta era: trasformare l’anno di prova, che oggi nella maggior parte dei casi è
una pura e semplice formalità, in una verifica effettiva della presenza o meno
di una sufficiente professionalità del nuovo assunto. Non si tratterebbe del
resto di una valutazione improvvisata, se si volesse utilizzare a questo scopo un
intero anno di lavoro del candidato. Aggiungevamo che, per avere maggiori
garanzie di serietà, la commissione di valutazione andrebbe integrata da almeno
una qualificata presenza esterna. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">A conferma
della sensatezza delle nostre preoccupazioni, il numero 531 di “TuttoscuolaFOCUS”
si chiede: “</span><span style="font-family: "Georgia","serif";">Ma è davvero opportuno
svuotare le Graduatorie ad Esaurimento (GAE) in un colpo solo immettendo in
ruolo tutti i suoi iscritti dal 1° settembre 2015? Potrebbero essere <i style="mso-bidi-font-style: normal;">almeno</i> 30 mila, il 20% degli iscritti
GAE, che da un tempo non definito non stanno insegnando. Docenti che forse
sanno ormai poco della scuola di oggi, arrugginiti nella lunga attesa, anche se
non per colpa loro. E’ opportuno che entrino stabilmente nella scuola senza
filtro o controllo?” Secondo la rivista, questi docenti (che potrebbero anche
essere di più) “dovrebbero partecipare ad apposito obbligatorio corso formativo
durante il prossimo anno scolastico, con verifiche delle situazioni iniziali e
finali, superato il quale potrebbero essere confermati in ruolo dal
2016-17”. Resta però da aggiungere che a una qualche forma di verifica
andrebbero sottoposti anche tutti quei docenti che, pur avendo insegnato negli
ultimi anni, non sono mai passati attraverso prove selettive. (GR)</span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-41828685209767085902014-10-02T14:33:00.002+02:002014-10-02T14:37:48.753+02:00UNA BUONA SCUOLA? Capitolo 3: Iniqui e irrazionali gli aumenti “due su tre”. Una modesta proposta sostitutiva<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;">I</span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47; font-size: large;"><span style="line-height: 115%;"><span style="color: #c27ba0;">n sintesi, il capitolo <i>Trattamento
economico e progressione di carriera </i>della “Buona scuola” prevede che gli
scatti automatici in base all’anzianità di servizio lascino il posto a “scatti
di competenza” triennali, “legati all’impegno e alla qualità del proprio
lavoro”. Riservati, però, solo a due terzi del corpo docente di ogni istituto</span>.
<span style="color: #741b47;">Si intuisce che c’è di mezzo un problema di programmazione della spesa, oltre a
esperienze di premi distribuiti “a pioggia” nella pubblica amministrazione,
invece di andare solo ai meritevoli. Tuttavia il meccanismo è davvero iniquo. E controproducente, se si pensa che ne risulteranno mortificati molti insegnanti
che lavorano dignitosamente: non è infatti pensabile che un terzo del corpo
docente sia fatto tutto di incapaci e di assenteisti. Gli estensori del
progetto se ne rendono conto, ma il rimedio che suggeriscono è tanto avvilente
quanto improbabile: “I docenti mediamente bravi [<i>così sono garbatamente definiti gli esclusi dagli aumenti</i>, NdA],
per avere più possibilità di maturare lo scatto, potrebbero volersi spostare in
scuole dove la qualità dell’insegnamento è mediamente meno buona”. Figuriamoci
quanto <i>appeal</i> avrebbe la prospettiva
di andarsi a cercare le scuole peggiori, per poter guadagnare, dopo tre anni,
sessanta euro in più. La cosa, si dice, migliorerebbe anche il livello di tali
istituti. Veramente, come si fa in altri paesi
e come suggerisce il buonsenso, per migliorare le scuole bisognerebbe
mandarci non i docenti “mediamente bravi”, ma quelli migliori (e per questi è
giusto prevedere una congrua indennità). Inoltre, perché la stessa scommessa
non dovrebbero tentarla anche gli insegnanti scadenti? Si otterrebbe così un
risultato addirittura opposto a quello voluto.</span> </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47; font-size: large;"><span style="line-height: 115%;">Proviamo allora a immaginare un sistema alternativo. Per prima
cosa non ci devono essere quote prefissate per la progressione stipendiale, per
i motivi che abbiamo già spiegato. Inoltre è sbagliato eliminare l’anzianità
come criterio retributivo; sarebbe, come sottolinea “Tuttoscuola”, l’unico caso
in Europa. Il numero di anni di servizio non è una garanzia assoluta di
miglioramento, ma non si può per questo negare il valore dell’esperienza,
soprattutto se si lavora con impegno e in un ambiente scolastico che favorisce
la crescita professionale. Si può però evitare il completo automatismo della
progressione stipendiale affiancando all’anzianità il correttivo del demerito.
Per il demerito grave (sul piano delle capacità o su quello della deontologia
professionale) ci deve essere la possibilità di allontanare dall’insegnamento i
docenti inadeguati, come abbiamo più volte ribadito. Nei casi meno gravi,
invece, soprattutto per ripetute mancanze ai propri doveri professionali (nei
confronti di alunni, colleghi, genitori), si può prevedere il mancato scatto
stipendiale o una sua decurtazione. Sarebbe anche da valutare una parallela
incidenza del demerito sul punteggio in graduatoria.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47; font-size: large;"><span style="line-height: 115%;">Con un sistema di questo tipo avremmo di fatto un riconoscimento
del merito di chi lavora con serietà, cioè della grande maggioranza dei
docenti, finora trattata allo stesso modo di una minoranza – probabilmente
modesta – che non fa altrettanto. Tutto questo implica naturalmente una forma
di valutazione periodica che, con le dovute garanzie, certifichi un livello
sufficiente o meno di professionalità. A questo proposito, speriamo che si
colga l’occasione per definire finalmente un codice di comportamento degli
insegnanti; dai quali, anzi, ci auguriamo che vengano sollecitazioni e proposte
in merito.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47; font-size: large;"><span style="line-height: 115%;">Inoltre, il superamento di un determinato numero di “soglie
stipendiali” potrebbe costituire uno dei requisiti necessari, insieme ad altri
che attestino le competenze richieste, per l’accesso selettivo a ruoli di
coordinamento, di progettazione o di supporto, e anche a distacchi presso le
facoltà universitarie per formare i futuri docenti.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #741b47; font-size: large;"><span style="line-height: 115%;">In conclusione, riteniamo che un sistema di questo genere, oltre a essere
molto più equo di quello prospettato nella “Buona Scuola”, sia anche in grado
di favorire una maggiore consapevolezza delle responsabilità inerenti al
proprio ruolo e a prevenire quindi la maggior parte dei comportamenti poco
professionali.</span></span></span></div>
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<![endif]-->Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-16038012458572549822014-10-01T13:22:00.000+02:002014-10-01T13:49:13.789+02:00FACILITARE E RISPARMIARE, COSÌ SI RINNOVA L'ESAME DI STATO<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #c27ba0;">“L'esame di maturità deve perdere
quell'aspetto da giudizio divino, che tra l'altro lo ha fatto diventare
costoso”. Così Stefania Giannini ha annunciato che dall’anno scolastico
2015-2016 l’esame di maturità sarà modificato e nuovamente affidato a una commissione
di tutti membri interni.</span> L’affermazione del ministro esprime perfettamente la
convergenza (si è tentati di dire la connivenza) tra la pedagogia della
facilitazione e le esigenze del bilancio statale, a cui solo ben diverse
convinzioni educative avrebbero qualche possibilità di resistere. Dunque,
facilitiamo l’esame, smettiamo di intimorire i poveri studenti, così oltre a
tutto risparmiamo. In questo modo si assesta il colpo di grazia a un esame sempre più svilito per
le scelte di quasi tutti i ministri (con la sola eccezione di Fioroni), ma
anche per responsabilità di una parte dei dirigenti e dei docenti, che nel loro
ruolo di valutatori praticano una presunta “bontà” e dimenticano la giustizia
(naturalmente, alla pratica delle promozioni indebite concorrono anche
l’ossessione dei ricorsi e l’ideologia del “diritto al successo
formativo”). Sta di fatto che le percentuali degli ammessi e dei promossi sono
da decenni altissime, a fronte di una preparazione degli studenti spesso
decisamente preoccupante. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.25pt; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">In un Paese serio, governato da gente che si ripromette di
investire davvero e non a parole in una scuola improntata al merito e
alla serietà, constatato che l’attuale esame di Stato non funziona, la risposta
dovrebbe essere di ben altro respiro. Da anni sollecitiamo, insieme all’Anp e a
tantissimi colleghi, disposizioni ministeriali che garantiscano la correttezza
degli esami: richiami all’etica della lealtà e del merito, esclusione di chi
copia, sorveglianza “senza se e senza ma” da parte dei commissari, prevenzione
mediante l’uso di rivelatori di cellulari accesi, chiusura dei siti complici
degli imbrogli. E sarebbe solo una parte di quella più complessiva iniezione di
rigore e di responsabilità di cui ha bisogno la scuola nel suo complesso, a cominciare
dal momento degli scrutini finali, troppo spesso trasformati in un’orgia di
condoni.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.25pt; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">L’esame, insomma, o lo si elimina del tutto insieme al valore
legale del titolo di studio, attraverso una revisione della Costituzione, o lo
si rende rigoroso e credibile, davvero in grado di rendere giustizia ai “capaci
e meritevoli”. Non dunque un “giudizio divino” né “un appuntamento di sintesi di un anno
scolastico”, secondo la nebulosa e poco promettente definizione del Ministro,
ma un serio momento di verifica tanto della preparazione degli studenti quanto
del lavoro dei loro insegnanti. Auspicabilmente con una commissione tutta
esterna, nella consapevolezza che certi costi non sarebbero sprechi, ma investimenti. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -1.25pt; text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Naturalmente non è solo l’esame conclusivo degli studi, ma tutto
il percorso scolastico ad avere bisogno di essere ripensato in questo
senso. Dovrebbe essere ormai chiaro che
non è con la rimozione di tutti gli ostacoli
che si può dare ai giovani la fiducia e gli strumenti per affrontarli.
Un percorso scolastico scandito da esami, tra i quali senza dubbio quello al
termine della scuola primaria, sarebbe molto più corrispondente, come la
psicologia certifica <i>ad abundatiam,</i>
alle esigenze della crescita morale e intellettuale dei giovani. </span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-44807822694640697622014-09-30T00:16:00.000+02:002014-10-04T11:49:28.711+02:00LA BUONA SCUOLA? QUELLA CHE NON UCCIDE GLI ISTITUTI D’ARTE<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: right;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #c27ba0;">("Corriere Fiorentino", 26 settembre 2014) </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Gentile Direttore,</span></span></div>
<span style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">
</span></span><div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"><span style="color: #c27ba0;">nel documento del
Governo Renzi <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La buona scuola</i> il
quinto capitolo, dal titolo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Fondata sul
lavoro,</i> è dedicato al rapporto tra la scuola e il mondo del lavoro, a
partire dalla constatazione che “a fronte di un alto tasso di disoccupazione,
le imprese faticano a trovare competenze chiave”, tanto nell’industria
elettronica e informatica quanto in settori come quelli del mobile e
dell’arredamento.</span> Le premesse sono condivisibili e i propositi meritori.
Apprezzabile in particolare l’idea della <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Bottega
scuola, </i>cioè “esperienze di inserimento degli studenti in contesti
imprenditoriali legati all’artigianato, al fine di coinvolgere attivamente
anche imprese di minori dimensioni o tramandare i <i style="mso-bidi-font-style: normal;">mestieri d’arte</i>”. Ma oltre a frequentare le botteghe degli
artigiani, per gli studenti interessati ai mestieri d’arte c’è bisogno di una
scuola <i style="mso-bidi-font-style: normal;">ad hoc</i>, un percorso di studi che
dia loro una specifica preparazione professionale. Che attualmente non esiste
più. Infatti </span>una delle novità più rilevanti della riforma dei licei del
ministro Gelmini fu l’unificazione del Liceo Artistico e dell’Istituto d’Arte.
In sé è senz’altro un’ottima cosa che nel nuovo Liceo gli studenti possano
scegliere fra numerosi percorsi formativi che prescindono dall’anacronistica
gerarchia tra arti maggiori e arti minori o applicate (quella che Walter
Gropius definiva “l’arrogante barriera tra artigiano e artista”).
Sbagliatissima invece la scelta di non conservare nella secondaria superiore
anche un percorso più caratterizzato in senso professionale, come era
l’Istituto d’Arte. La dobbiamo all’onda lunga di un orientamento culturale che
ha ispirato negli ultimi decenni le politiche scolastiche, per il quale la
scuola sarebbe tanto più democratica quanto più a lungo uguale per tutti e
quanto più simile a un liceo. Risultato: lo snaturamento dell’istruzione
professionale, che ha visto progressivamente ridursi fin quasi a scomparire le
ore di laboratorio, e percentuali molto alte di ripetenze e di abbandoni,
soprattutto nei primi due anni.<span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"></span></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Con la sparizione
dell’Istituto d’arte si rischia di perdere anche altro, cioè una straordinaria
tradizione di mestieri d’arte. Il Liceo Artistico, in quanto appunto liceo, è
per definizione una scuola in grado di dare agli studenti la preparazione per
affrontare l’università o studi superiori in settori affini (l’architettura, il
design, la grafica, l’Accademia…). Non ha dunque lo scopo di insegnare un
mestiere e verranno quindi a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mancare
delle figure di tecnici esperti nei diversi settori della produzione o della
conservazione e restauro di manufatti artistici, figure molto diverse da quella
del </span><span style="mso-bidi-font-family: Times;">designer.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">Nella stampa nazionale sono più volte apparsi articoli sulle
difficoltà che incontrano molte aziende del “made in Italy” nel trovare questo
tipo di professionalità.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A quanto pare
non è un problema trovare chi disegna scarpe, mentre sono rarissimi </span><span style="mso-bidi-font-family: Times;">i tecnici capaci di trasformare un modello
in un prototipo. </span><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;"></span></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span>
</div>
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span><div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri;">La riforma Gelmini
prevede per le Regioni la possibilità di istituire presso gli istituti
professionali statali, dei corsi triennali di Istruzione e Formazione
professionale detti <i style="mso-bidi-font-style: normal;">complementari, </i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span>finalizzati al conseguimento di un
diploma e con la possibilità di fare significative modifiche al quadro orario,
riequilibrandolo a favore delle ore di pratica laboratoriale.</span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Questa possibilità dovrebbe essere data anche a quei licei
artistici che, in quanto ex-istituti d’arte, possiedono tanto i laboratori che
le necessarie competenze professionali. Occorre una modifica normativa e una
scelta politica e culturale che sarebbe del tutto coerente con il programma
della “Buona scuola”.</span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span><span style="color: #741b47;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Andrea Ragazzini</i></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i></span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span><span style="color: #741b47;"></span><span style="color: #741b47;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Gruppo di Firenze per
la scuola</i></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i></span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></div>
<span style="color: #741b47;"></span><div class="MsoNormal" style="line-height: 120%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">del merito e della
responsabilità</i></span></span><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"></span></span>
</div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-28816691052978876262014-09-24T12:35:00.000+02:002014-09-24T12:40:29.171+02:00LA CLASSE DI 42 ALLIEVI, OVVERO LA SICILIA COME METAFORA<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #c27ba0;">L’incredibile vicenda del Liceo di
Caltanissetta, in cui era stata formata – a norma di legge – una classe di 42
allievi, tra cui ben 4 disabili, si è per fortuna rapidamente risolta con
l’intervento del Ministero, che ha dato il permesso di sdoppiarla. </span>Superata
questa situazione quasi da barzelletta, rimane il fatto che la normalità non ne
è poi così distante. Infatti non c’è scuola, a ogni inizio d’anno, che non
abbia un qualche motivo per vivere drammaticamente l’avvio delle attività
didattiche: aule che mancano, classi di 30-32 ragazzi in spazi angusti, assenza
di aule speciali per gli studenti disabili, concentrazione di studenti
difficili in pochissime e inadeguate scuole, docenti di sostegno nominati
a settimane di distanza dall’inizio delle lezioni e altro, molto altro ancora.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Chi scrive è reggente di una scuola che
ad oggi non ha in organico, rispetto ai sei studenti disabili, neanche un
docente di sostegno; e infatti, proprio come lo scorso anno, uno di questi è
costretto a rimanere a casa, perché senza il proprio docente è
pressoché impossibile garantirgli anche qualche ora di lezione. Nella
scuola in cui sono titolare, invece, avremo l’aula che ci manca solamente tra
qualche settimana, nonostante che sia stata insistentemente richiesta fin dallo
scorso aprile; e questo soltanto grazie al fatto che la sua mancanza ha fatto notizia e se ne è parlato sui
giornali locali. Nel frattempo, una classe è costretta a fare lezione nell’aula
magna (si fa per dire). Per le nomine dei docenti di
sostegno mi son mosso fin dai giorni immediatamente precedenti l’inizio delle
lezioni, via mail e di persona, per avere certezze sulla loro nomina che, invece,
ancora non è avvenuta.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Allo stesso modo, chissà quanta fatica e
quanta frustrazione avrà dovuto sopportare la povera collega di Caltanissetta affinché
si risolvesse lo scempio della maxi-classe; frustrazione amplificata per lei,
come per tutti noi, dal constatare come sia necessario che finiscano sui
giornali gli anacronismi della nostra amministrazione, per vedere soddisfatte
le nostre richieste. E mai che un funzionario o un politico paghino per le
lentezze e le inadempienze dell’amministrazione.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #741b47;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Nella
scuola di Caltanissetta studiò a suo tempo Sciascia e insegnò Vitaliano
Brancati; e forse solo loro e Pirandello sarebbero stati capaci d’imbastire un
racconto sulla stupidità e l’inettitudine di certa burocrazia ministeriale. (VV)</span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-86985042540197159592014-09-01T11:24:00.002+02:002014-09-01T11:28:20.812+02:00RIDATECI IL SILENZIO: ALTRE TESTIMONIANZE<div style="text-align: justify;">
<!--[if gte mso 9]><xml>
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</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--><span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">Teresa:
</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";">La
situazione, già pesante, si è ulteriormente aggravata con la "liberalizzazione"
delle licenze; mi trovo ad abitare nel centro storico di un paese di circa 12.000
abitanti, sulla cui piazza principale nel giro di nemmeno 50 metri insistono 7
bar e una pizzeria... e le mie camere da letto ... su uno di questi... Credo
che il problema principale sia nel fatto che le amministrazioni comunali non
rispondono mai, giuridicamente parlando, dell'omissione di controllo sulle continue
violazioni da parte degli esercenti, cosa che non avviene nemmeno da parte
delle forze dell'ordine eventualmente chiamate, naturalmente sempre impegnate
in qualcosa di più importante e da cui non sono stata mai corrisposte
multe, unica sanzione che a mio parere funziona meglio. Dovremmo promuovere una
proposta di legge perché lo siano...credo anche che, la nostra situazione sia
assimilabile ad una vera e propria "tortura" condannata dalla
Convenzione di Ginevra sul trattamento dei detenuti di guerra....perché anche noi
siamo condannati a vivere una vita di "prigionieri" certo civili, e
non militari, da parte delle nostre amministrazioni che, risultano conniventi
con le violazioni degli esercenti. Tra il diritto alla salute (perché di questo
si parla quando si richiama da parte della Costituzione il diritto al riposo) e
il diritto "all'iniziativa economica" sempre richiamata in questi
casi, ma che nulla centra, per la stessa Costituzione dovrebbe sempre prevalere
la nostra... la mia situazione è analoga al primo scrivente...ci si addormenta
male verso le tre di mattina e ci si sveglia peggio, verso le cinque...</span><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></i></b></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">Nanni.</span></i></b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> Aderisco con entusiasmo e convinzione. Non sopporto che il nostro paese,
fra quelli a più alto tasso di analfabetismo musicale ( ma che si vanta
di essere tra quelli più "musicali" della terra, una
"rendita" che nasce da una storia musicale
certamente di eccellenza), trasformi la musica in caciara imposta e assordante
e l'atto dell'ascolto, che dovrebbe essere libero per eccellenza, come </span></i><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">una
condanna senza appello.</span></i><b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></b></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">Mariapina.</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> Aderisco. Vivo
in una città da sempre governata dalla destra, che "utilizza" il
centro storico abitato per iniziative quali la pista del ghiaccio, la boxe, la
pallacanestro, la maratona, la staffetta… il tutto con un'amplificazione da
concerto, aggiungo che quest'anno tale iniziativa va dal 20/06. al 26/07 , per
tutti i venerdì sabato domenica. Sto pensando di vendere la mia casa,
che amo.</span><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></i></b></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">Fabrizio.</span></i></b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> Esistono forme di inquinamento acustico micidiali,
direttamente proporzionali negli effetti alla delicatezza del contesto.
Quest'estate non mi è mai capitato di andarci, nel tratto della valle dell'Adda
fra la centrale idroelettrica monumentale di Trezzo e le conche dette
leonardesche, che rassicuravano la navigabilità anche delle rapide del fiume.
Un paesaggio maestoso, dove già un eccesso di affollamento domenicale di pedoni
e ciclisti dà un pochino fastidio, come fastidio danno i (pochi e piccoli)
incroci con la viabilità automobilistica, e relative colonie di chioschi,
cartacce, capannelli ridanciani innocenti ma casinari. Ma c'è qualcosa di
peggio, e micidiale: la colonia estiva dei bambini, con un impatto peggio di
una centrale nucleare. L'impatto è la voce dell'animatore, che urla come un
ossesso per tutto il giorno attraverso un megafono, facendosi sentire per tutta
la valle del fiume: "Adesso andiamo tutti di là. E tu Tonino smettila di
scherzare Elio che poi si offende e ti dà un pugno, ahahaha!" eccetera.
Siamo in un'epoca di smartphones, uno straccio di telefonino ce l'hanno tutti
quanti, bambini piccoli inclusi: a quando la smart-colonia? A quando un po' di
silenzio (relativo) in tutti i posti dove si va, appunto, per non stare
costantemente in discoteca, o in fabbrica, o in un centro commerciale
risuonante di musichette pubblicitarie?</span></i><b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></b></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">Alessandra.</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> vorrei aggiungermi al coro di
proteste nei confronti del rumore, soprattutto della musica imposta.Che faccia
parte di un preciso disegno politico progetto per rimbambire i cittadini
di questo paese? Ne sono ormai convinta. I centri commerciali sono stati i
primi a somministrare questa medicina purgativa ma i bar, le palestre, gli
stabilimenti balneari, le farmacie dotate di tv come le stazioni
ferroviarie...l'elenco s'è allungato fino ad arrivare al dentista! La dentista
di mia figlia imponeva ad un discreto volume, musicaccia commerciale a bambini
ed adulti. Oltre alle situazioni d'insofferenza provocate a mia figlia dalla
terapia ortodontica e all'inefficacia della cura la musica imposta è stato il
motivo in più che m'ha fatto cambiare dentista. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Altro episodio accaduto
2 anni fa: porto mia figlia di 8 anni in una palestra dotata di piscinetta per
bimbi ignorando che sia dotata di diversi maxischermi che
diffondono musica commerciale ad alto volume. Noi genitori
per l'ora d'attesa in una saletta costretti a
"deliziarci": io, non sapendo maneggiare il macchinario stacco la
spina. Vengo redarguita dal personale la volta dopo. Fine delle lezioni
in piscina.</span><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></i></b></span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">Lucia.</span></i></b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> Ho reiteratamente protestato sia mediante scritti
che recandomi personalmente presso gli uffici comunali competenti della mia
città ( La Spezia)</span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">La posizione
del Sindaco e della giunta attuale della Spezia è la seguente:</span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">-è da questo
anno in vigore una delibera con la quale si consente l'apertura dei locali con
dehors e musica fino alle 2 di notte tutti i Venerdì e Sabato in tutto
l'anno nonché numerose notti bianche in centro citta</span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">- è prassi
che il Sindaco e i suoi uffici autorizzino in deroga ai limiti orari e di
decibel manifestazioni musicali o iniziative commerciali o benefiche (con
musica) in centro città in tutto l'anno in qualsiasi orario o giorno</span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">- nel periodo
estivo Giugno-Agosto vengono sistematicamente messe in calendario in diversi
giorni della settimana numerose manifestazioni musicali ad elevata
rumorosità ( esclusivamente musica Rock, Metal e Jazz) sia in un zona della
città denominata "Pinetina" ritenuta lungomare, ma effettivamente in
centro città e adiacente abitazioni, sia in diverse piazze del centro città </span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">( collegarsi
al sito internet Comune La Spezia alle voci "Estate Spezzina" e
"Spazio BOSS")</span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">-i gruppi
musicali o singoli giovani musicisti hanno tutto l’anno messo a disposizione
gratuitamente un intero edificio scolastico “Dialma Ruggero” per attività
culturali, manifestazioni culturali, conferenze e</span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">-i cittadini hanno
fatto numerosi esposti e ricorrono al momento a vari numeri 112, 113 etc dai
quali si risponde molto cortesemente che non hanno margine di azione e facendo
riferimento alle delibere o disposizioni comunali di cui sopra</span></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">Ovviamente
quanto sopra a spese di disturbo sonoro ed economico dei cittadini.</span></i><b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></b></span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">Giovanni. </span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";">Non mi sembra
vero che qualcuno abbia deciso di prendere posizione conto la 'musica
obbligatoria' che ci circonda in ogni momento della vita: vi sono riconoscente!
Credevo fosse una mia battaglia solitaria e persa in partenza.
Sono un musicologo, per la precisione un 'etnomusicologo', e alla musica ho
dedicato buona parte della mia vita, scrivendo innumerevoli articoli e qualche
libro (il prossimo in inglese ancora non è uscito)... eppure, la musica oggi
quasi non la sopporto più: immagino che possiate immaginare i motivi per
i quali ho maturato quest'atteggiamento (odio soprattutto il disturbo nei
mezzi pubblici, dove non si riesce più a leggere una riga o anche a pensare
alle proprie cose senza essere interrotti dalle sigle dei cellulari o dagli
odiosi ambulanti con amplificatori a tutto volume (per non parlare della
'musica' sulle banchine (mi riferisco qui alla metropolitana di Roma): e a
dirlo sono proprio io... che mi sono occupato di musicisti itineranti (i
'posteggiatori' napoletani!). Non sono un personaggio famoso ma se la mia firma
può servire aggiungetela senz'altro e inoltre, consideratemi a disposizione in
qualsiasi modo per questa sacrosanta battaglia... tenetemi aggiornato e grazie
ancora!</span><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></i></b></span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="color: #741b47;"><b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";">Giacinta.</span></i></b><i><span style="font-family: "Georgia","serif";"> Sono
costretta a subire gli abusi di un pub/discoteca/ristorante aperto qualche anno
fa sotto casa mia al lago Albano. Dopo aver denunciato al Dipartimento Funzione
Pubblica della Presidenza del Consiglio e al Difensore Civico del Lazio le
inadempienze del comune di Castelgandolfo (che però non ha mai risposto alle loro
lettere), ho presentato un esposto ai carabinieri, raccontando tutta la
vicenda. Poco tempo fa il comandante
della stazione mi ha detto aver personalmente monitorato in borghese la
situazione (non da casa mia, però, ma dalla strada), che il rumore del locale
non è eccessivo e che non posso chiamare sempre il 112. Faccio presente che stanotte
a mezzanotte e venti la pattuglia intervenuta a casa mia era di tutt'altro
parere, tanto che si è recata dal gestore del locale per chiedere di abbassare
il volume. Faccio notare anche che il lago è un anfiteatro naturale e quello
che si sente per strada è ben diverso da quello che si sente all'interno. Morale della favola, sono una povera donna
che esagera e quindi l'esposto sarà inviato in procura, ma con questo bel
biglietto di accompagnamento dei carabinieri, ossia "il rumore non è
eccessivo". Premesse le leggi nazionali in materia di rumore e il piano di
zonizzazione di Castelgandolfo (dalle 22, 42 decibel), quello che mi sconcerta
è il fatto che un cittadino che reclama il proprio diritto al sonno viene preso
per matto e un locale che non rispetta la legge invece ha tutta la comprensione
dei carabinieri perché deve lavorare. Il comandante è stato chiaro: è convinto
che per me l'unica soluzione sia che il locale chiuda (che poi, guarda
caso, è anche quello che vanno ripetendo come un mantra i gestori del
locale). Ho tentato di rispondere che invece vorrei solo che venisse rispettata
la legge, ma è stato inutile. Ha ribadito che devo essere elastica e tollerare
quelli che chiama "momenti di goliardia" (schiamazzi dei clienti in
giardino fino alle 3/4 di notte) oppure qualche decibel in più. Sono infuriata
e anche amareggiata. Da 7 anni si ripete sempre la solita storia: i diritti del
locale valgono più dei miei. Quindi, a questo punto sono condannata a subire
musica e schiamazzi. Ora, per quella che è la mia esperienza, ho riscontrato
una grande confusione (uso questo termine per essere gentile) riguardo
all'applicazione delle norme anti-rumore da parte delle varie istituzioni. In
sostanza, è facilissimo eludere la legge anche con il beneplacito delle
istituzioni, come nel mio caso. Il comandante dei carabinieri ha decretato che
il "rumore non è eccessivo" e il mio esposto vale meno di carta
straccia (è ovvio che il magistrato, nel qual caso volesse
intervenire, sentirà il parere dei carabinieri). Insomma, cosa può fare
ancora un cittadino che si trova nella mia situazione? Niente, purtroppo,
a parte cambiare casa (la causa civile non la prendo in considerazione
perché avrebbe tempi lunghissimi e esito molto incerto, considerato che il
locale che mi molesta è quasi l'alma mater di quanti, nella mia zona,
operano nel settore della giustizia). Per questo motivo, visto che non posso
rimanere in silenzio, chiedo ospitalità sul vostro blog per raccontare la mia
storia. </span></i></span></span><span style="font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-39788850026119423922014-08-05T18:21:00.000+02:002014-08-06T18:06:51.655+02:00I CENTO E LODE E L'INTERESSE GENERALE<div style="text-align: justify;">
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</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;"><span style="color: #a64d79;">In un <a href="http://rstampa.pubblica.istruzione.it/utility/imgrs.asp?numart=2V11NW&numpag=1&tipcod=0&tipimm=1&defimm=0&tipnav=1">intervento</a> sulle pagine romane del "Corriere della Sera",
Rosario Salamone, per molti anni preside del Liceo Visconti, ironizza sulla
pioggia di 100 e lode che anche quest’anno si è verificata in Puglia agli esami
di Maturità: ben 700 su un totale di 3450 in tutta Italia, cioè uno su cinque. </span>Salta
agli occhi, scrive fra l’altro il Preside Salamone, il contrasto tra <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una simile concentrazione di teste d’uovo e i
risultati assai mediocri dei test Invalsi relativi alle scuole superiori<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>di quella regione.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">Di tutt’altro tenore un <a href="http://rstampa.pubblica.istruzione.it/utility/imgrs.asp?numart=2V0XSH&numpag=1&tipcod=0&tipimm=1&defimm=0&tipnav=1">articolo</a> sulla Gazzetta del
Mezzogiorno a firma di Lino Patruno, che è solo omonimo del musicista
co-fondatore del gruppo dei Gufi, ma un po’ fa sorridere nell’attribuire esclusivamente
al pregiudizio nordista la critica all’attendibilità del dato pugliese, su cui
mi pare difficile non avere qualche dubbio.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">Ma per venire un po’ incontro a Patruno si deve rilevare<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>che,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se
tra i <a href="http://www.istruzione.it/allegati/2014/comunicato_stampa_esami_II_grado.pdf">dati</a> forniti dal Miur si<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>prendono
in considerazione non i numeri assoluti delle lodi, ma, forse più
correttamente, le percentuali delle lodi sul numero degli studenti esaminati
regione per regione, ai piani alti della classifica non c’è solo il sud. La
Puglia è nettamente in testa con il 2%, ma al secondo posto c’è l’Umbria con
l’1,5%, poi il Molise con l’1,3%, la Calabria e le Marche con l’1,2%, la
Sicilia e l’Emilia Romagna con lo 0,9%<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e
via via decrescendo verso nord<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fino allo
0,3% della Lombardia.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">Se si considera la distribuzione dei 100 senza lode, si hanno
dei dati sostanzialmente simili, ma in questo caso la Puglia è solo seconda con
il 6,6%,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>preceduta dalla Calabria con il
7,3%; al terzo posto l’Umbria con il 6,1%, mentre anche qui la più avara è la
Lombardia con il 2,5%.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">Salamone nel suo articolo indica tra le cause di questa vera
e propria “disgregazione del sistema valutativo, la sua arbitrarietà e
inattendibilità” la nomina a livello locale e non più nazionale<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>delle commissioni (io aggiungerei la
composizione mista di interni ed esterni), con maturandi e commissari che
“giocano in casa”. Si tratta certamente di un aspetto importante, che è però
parte di un complessivo processo di svalutazione dell’Esame di Stato,
previsto<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dalla Costituzione come fondamentale
momento di verifica e oggi poco più di un momento rituale.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">Il punto è che sembra essersi quasi del tutto smarrita la
consapevolezza <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>che la credibilità degli
Esami di Stato (e più in generale della scuola pubblica) è parte integrante di
un <i style="mso-bidi-font-style: normal;">bene comune </i>a cui non è possibile rinunciare
senza gravi danni per la società<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e per
gli stessi giovani come futuri cittadini.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">I lettori di questo blog ricorderanno i nostri appelli per la
correttezza degli esami e le numerosissime testimonianze su comportamenti
censurabili, a volte gravemente scorretti, che però appaiono persino doverosi e
moralmente ineccepibili<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a quei docenti
commissari d’esame che più o meno consapevolmente hanno messo da parte la
tutela dell’interesse generale<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a favore
di male intesi interessi <span style="mso-bidi-font-style: normal;">particolari</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">.</i> E
ricorderanno anche come i ministri di turno </span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">hanno risposto a quegli appelli: con
l’indifferenza, qualcuno persino con arroganza (è il caso di Profumo); e</span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">ppure dovrebbero essere ben consapevoli di quale sia l'interesse generale. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;">Il problema dunque è della scuola italiana nel suo insieme,
anche se, tornando ai dati del Ministero, mi sembra difficile in linea di
massima non attribuire alla malintesa generosità di cui sopra le percentuali
più elevate di 100 e lode, e in generale di punteggi molto alti, a meno di non
concludere che gli studenti lombardi sono sei o sette volte più testoni dei
loro colleghi pugliesi. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #4c1130;"><i>Andrea Ragazzini</i></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-10345984457471418802014-08-03T23:44:00.001+02:002014-08-03T23:57:00.271+02:00IL PREZZO PAGATO ALLA TOLLERANZA CHE NON HA CONFINI<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #a64d79;">Le</span> <a href="http://corrierefiorentino.corriere.it/fotogallery/2014/07/santo%20spirito/ore-530-alba-alcolica-santo-spirito-223636697221.shtml#7">immagini</a> <span style="color: #a64d79;">pubblicate sul Corriere
fiorentino di sabato scorso confermano, se era necessario, quanto drammatiche
siano le notti di alcune aree della città.</span> E queste fotografie, probabilmente
destinate a fare il giro del mondo, spiegano come mai decine di intellettuali,
unitamente a centinaia e centinaia di cittadini e associazioni di ogni genere
abbiano, poche settimane fa, deciso di uscire allo scoperto con un documento
che denuncia il degrado a cui si è arrivati e la violenza a cui sono sottoposti
i cittadini che subiscono le notti della movida, dominate dal nichilismo più
tragico. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Il sospetto è che tale degrado, almeno in
certi casi, sia legato ad interessi
concreti tra certo sottobosco politico-amministrativo e certi “padroni” delle
notti. E questo sospetto emerge con forza soprattutto in certi luoghi di
villeggiatura, ove sarebbe interessante indagare se le licenze
di certi localacci abituati a vendere impunemente alcoolici a tutte le ore e a chiunque, minori
compresi, e ad attirare i giovanissimi con musiche a tutto volume fin alle
prime luci dell’alba, non siano state concesse grazie a legami familistici diretti o indiretti con qualche amministratore del luogo. Di fronte a tutto
questo si registra una sconcertante tolleranza da parte delle autorità preposte a tutelare la quiete
e la salute pubblica.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Tutto
ciò si spiega anche con quel certo
costume, del tutto italiano, che porta
gran parte di tutti coloro che ricoprono cariche pubbliche a non prendersi,
appunto, le proprie responsabilità. Di
conseguenza le situazioni di illegalità
si incancreniscono, rischiando alla fine
di prosciugare questa nostra
sempre più esile democrazia. È accaduto con i rom che per mesi hanno spadroneggiato
alla stazione prima che venissero prese delle misure finalmente efficaci . E
accade così da anni con gli abusivi che vendono di tutto, anche merce della
camorra, in ciascun luogo del suolo patrio, comprese strade e piazze di città
come Roma, Milano e Venezia, oltre
naturalmente Firenze. Piazze che dovrebbero essere dei salotti di civiltà e
bellezza aperti sul mondo. Invece, per
il divertimento dei turisti, le autorità mettono ogni tanto in atto una sorta
di gioco a guardie e ladri che alla fine
lascia le cose com’erano prima. Peraltro cose del genere accadono da anni nei
confronti di chiunque, per un qualsiasi motivo, spesso anche solo pretestuoso,
decida di occupare spazi pubblici, scuole e strade comprese. E accade anche in occasione di ben più serie e drammatiche occupazioni: penso per esempio a
quelle di edifici, pubblici e privati, da parte
di sfrattati, di immigrati e di senza dimora ai quali non sappiamo dare altre risposte o
riconoscere altri diritti se non quelli, appunto, d’infrangere impunemente le regole.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Ed è così nei confronti di coloro a cui
permettiamo, anche in questi casi impunemente, di fare i “furbi” e magari di
ostentare le loro furberie: siano queste
rappresentate dall’evasione fiscale o
dal non fare il proprio dovere durante il lavoro, quando questo è svolto per conto dello Stato.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Dentro le drammatiche foto di Piazza Santo
Spirito c’è tutto questo: c’è il degrado
di una piazza, di una città, di una
civiltà e c’è il richiamo forte a non perdere altro tempo, perché la democrazia
è spesso più resistente quando minacciata da un nemico identificabile e visibile, che non quando
è lentamente consumata e corrosa
dall’abitudine a sprofondare sempre più
nella quotidianità della
illegalità. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="color: #4c1130;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><i>Valerio Vagnoli </i>("Il Corriere Fiorentino", 31 luglio 2014)</span></span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-90151936904374211762014-07-16T16:51:00.000+02:002014-07-16T19:48:34.642+02:00ATTORNO A MINISTRI E SOTTOSEGRETARI INESPERTI SI TENTA L'ENNESIMA “GRANDE RIFORMA” PUNITIVA<div style="text-align: justify;">
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</xml><![endif]--><span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: #a64d79;">Nessuno sa bene quali manovre si
stiano apparecchiando al ministero nei confronti del mondo scolastico. Di
sicuro in un qualsiasi altro paese un sottosegretario che avesse detto "sciocchezze" in merito a quanto stava progettando sarebbe saltato<span style="color: #4c1130;">, <span style="color: #a64d79;">anche se avesse chiesto scusa.</span></span></span>
Peraltro in un qualsiasi altro paese difficilmente sarebbe stato nominato un
sottosegretario all’istruzione del tutto inesperto di questioni scolastiche
(parole sue). Eppure
da noi questa è la regola, con rare eccezioni; ed è una condizione che li
espone maggiormente all’influenza delle solite "squadre di lavoro"
che dettano legge in materia di scuola (sindacalisti passati nella burocrazia
ministeriale, direttori ed ex direttori generali, ispettori ed ex
ispettori, pedagogisti incarogniti contro la classe docente), che probabilmente
anche ora stanno preparando la loro "grande riforma".</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Andò così con Berlinguer. Quando fu
eletto alla camera, Berlinguer aveva manifestato idee positive sulla scuola,
suscitando qualche speranza (ricordo ad esempio il consenso iniziale della
Gilda). Lo posso testimoniare insieme ad altre 15 persone
rappresentanti le scuole del centro fiorentino, che lo incontrarono in
casa mia nel febbraio 1996, quale candidato alle elezioni politiche, per
conoscere le sue idee per la scuola. In
quella occasione il futuro ministro lamentò la scarsa considerazione, anche
economica, di cui godeva il corpo docente e che questo in particolare
rappresentava la prima emergenza della scuola italiana. Prese poi spunto dalla
delusione rispetto al modello scolastico americano, che il figlio aveva
frequentato per un anno, il quale, a suo parere, non era in grado di
trasmettere una solida cultura generale, a differenza di quella italiana. Citò
inoltre, a conferma del suo apprezzamento per il modello scolastico di stampo
liceale, quanto gli avevano fatto presente alcuni amici sia
imprenditori che funzionari di banca; e cioè che la scuola doveva
garantire una solida cultura di base perché poi avrebbero pensato loro a
insegnare ai giovani i programmi informatici e altri aspetti tecnici
del lavoro. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Poi il politico divenne preda
delle "avanguardie" socio-pedagogiste e sindacali, sconfessando in
buona parte quella che era la sua precedente visione della scuola, almeno di
quella che aveva dipinta a noi, ingenui docenti pieni di attese.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Oggi, come ho
sopra ricordato, temo che la storia possa ripetersi e questo timore nasce
dall'assoluto silenzio, proprio alla vigilia della pausa estiva, che si sta
mantenendo da parte di chi, sottosegretario Reggi in primo luogo, sta lavorando
alla "grande" trasformazione della scuola.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Quanto a
entrare nel merito di quello che è stato per sommi capi preannunciato, dovrei
ripetere cose che abbiamo già detto in passato in circostanze analoghe. Accenno
solo ad alcune.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">- non è vero
che gli insegnanti italiani lavorano
meno di quelli europei;</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">- c’è una
grave inconsapevolezza della fatica e non di rado dello stress che
caratterizzano un serio impegno professionale;</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">- è
semplicemente ridicolo solo pensare che la maggior parte delle scuole italiane
sia minimamente in grado ospitare tutti gli insegnanti in condizioni almeno
decenti per il lavoro pomeridiano;</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">- è illusorio
pensare che le scuole aperte (“fino alle 22”!) sarebbero davvero frequentate da
un gran numero di studenti. Molti istituti, infatti, propongono già da tempo
attività sportive o altri progetti extracurriculari (teatro, musica, scrittura
creativa…), ma la frequenza è in moltissimi casi pressoché nulla. Solo chi non
sa niente di scuola o da anni ne è al di
fuori, magari perché “distaccato”, non si è reso conto che le richieste da
parte degli studenti di “impossessarsi”
degli istituti scolastici durarono poco (fino a quando, appunto, le
scuole giustamente decisero di aprirsi alle loro richieste). </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">- una maggiore
quantità di scuola </span></span></span><span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">(secondo la vecchia illusione quantitativa tipica di molta
sinistra) </span></span></span><span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">è utile solo nel caso di allievi insufficienti, ma che si
impegnano almeno un po', oppure sono stati assenti;</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">- premiare i
migliori insegnanti non migliora la scuola e può essere dannoso ai rapporti tra
colleghi; bisogna invece assicurare a tutti gli allievi dei docenti almeno
decorosi. Cosa ben diversa sarebbe quella di riconoscere stipendi diversificati
ad insegnanti che magari per concorso potrebbero accedere a ruoli e a carriere
particolari quali, per esempio, la vicepresidenza, la responsabilità nella
formazione dei nuovi assunti, l’occuparsi
a tempo pieno dell’alternanza scuola-lavoro, dell’aggiornamento e altro
ancora.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #4c1130;"><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Quando le
misure saranno finalmente note, potremo fare ulteriori valutazioni (peraltro, a
differenza dei miei amici del Gruppo, da ex studente dell’Istituto magistrale, sono
da sempre d'accordo sulla opportunità di accorciare il percorso quinquennale
delle superiori). Ma che non si prendano a schiaffi i docenti e tutte le altre
figure che lavorano nella scuola! Gli schiaffi, beninteso metaforici, se li
dovrebbero prendere tutti coloro che – da sempre fuori dalla scuola e imbucati,
per demeriti vari, nelle carriere ministeriali, sottogovernative,
burocratico-amministrative, universitarie, sindacali e affini – da anni e anni fanno il buono e soprattutto il
cattivo tempo nella politica scolastica.
Se la politica, quella che spero sopravviva ancora con la P maiuscola, dovesse
rompere gli ultimi legami che ha con la stragrande maggioranza del mondo
scolastico (quale altro collante ha questo povero Paese?) sarebbe un danno
forse irreversibile per la salvaguardia della democrazia. (<i>Valerio Vagnoli</i>)</span></span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-1641330214265812634.post-34509586738528550472014-07-02T17:01:00.001+02:002014-07-02T17:01:29.569+02:00<!--[if !mso]>
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; letter-spacing: 1.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-font-width: 110%;">RIDATECI IL SILENZIO</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Contro la distruzione della quiete pubblica, contro la musica
imposta</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-top: 6.0pt; text-align: center;">
<i><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Appello al Governo, al Parlamento, alle
amministrazioni regionali e comunali, </span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: center;">
<i><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">alle polizie municipali, ai prefetti, alle forze dell’ordine</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Esiste ancora la difesa della quiete pubblica? A noi pare di no.
Da anni si sono infatti<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>affermate
abitudini e convinzioni che negano in radice il diritto a riposare
tranquillamente all’ora che si preferisce, a concentrarsi nella lettura, ad
ascoltare musica di propria scelta, a godere la tranquillità e la bellezza di
un parco o di una spiaggia. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-top: 4.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Già può risultare fastidiosa la musica imposta in quasi ogni
locale o esercizio dove si metta piede. Ma è a maggior ragione inammissibile
che soprattutto nella buona stagione imperversi ovunque la musica ad alto o
altissimo volume, che da chioschi, stabilimenti balneari, piazze si propaga
anche a grandi distanze.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-top: 4.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Inoltre molti quartieri cittadini sono tormentati dagli
schiamazzi della cosiddetta “movida”, mentre le notti bianche o blu si
trasformano troppo spesso in un vero e proprio incubo per i loro abitanti. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-top: 4.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">In questo quadro desolante manca quasi del tutto un’incisiva
azione di prevenzione e di contrasto basata su norme chiare, severe ed
efficaci; anzi, il più delle volte dobbiamo constatare l’insensibilità e la
tolleranza di chi dovrebbe proteggere la tranquillità e il riposo dei
cittadini, le cui richieste di intervento rimangono quasi sempre inascoltate.
Alle proteste si risponde spesso che si tratta di conciliare interessi diversi.
Ma questo non può certo voler dire che in determinati orari si possa sospendere
un sacrosanto diritto dei cittadini. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-top: 4.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">È arrivato il momento di<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>opporsi con determinazione a tutto questo. Ci rivolgiamo quindi al
Governo, al Parlamento, alle amministrazioni regionali e comunali, alle polizie
municipali, ai prefetti, alle forze dell’ordine chiedendo loro di provvedere
con la massima urgenza, ciascuno nel suo àmbito, a far sì che venga ovunque
garantita con fermezza e tempestività la quiete pubblica, anche attraverso
norme più restrittive di quelle attuali, mettendo così fine a una situazione
divenuta ormai non solo intollerabile per i cittadini, ma anche gravemente
lesiva ai loro occhi della credibilità delle Istituzioni. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-top: 4.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Invitiamo tutti coloro che condividono questo appello a farlo
conoscere e a rivolgersi insieme a noi alle autorità e istituzioni competenti, affinché
si decidano a tutelare la quiete pubblica sia di giorno che di notte. Il
diritto al silenzio e al riposo non può diventare sempre più un privilegio
riservato<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>soltanto a chi, per caso o per
possibilità economiche, si trova<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a
vivere in luoghi immuni da questa piaga .</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-top: 4.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Siamo sicuri che questo appello esprima uno stato d’animo comune
a moltissimi italiani. Speriamo davvero che non rimanga inascoltato. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IT;">Salvatore
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Accardo</b>, Niccolò <b>Ammaniti</b>,
Alessandro<b> Barbero, </b>Sergio <b>Belardinelli</b>, Remo<b> Bodei,</b> Dino <b>Cofrancesco</b>,
Paolo<b> Crepet, </b>Elio <b>Franzini</b>, Carlo <b>Fusaro</b>, Giorgio<b>
Israel, </b>Paolo<b> Ermini, </b>Roberto<b> Esposito, </b>Giulio <b>Ferroni, </b>Ernesto<b>
Galli Della Loggia, </b>Silvio <b>Garattini</b>, Fulco <b>Lanchester,</b>
Giacomo <b>Marramao</b>, Paola<b> Mastrocola, </b>Alberto <b>Oliverio,</b> Anna
<b>Oliverio Ferraris</b>, Lucio <b>Russo</b>, Aldo <b>Schiavone, </b>Luca <b>Serianni</b>,
Sebastiano <b>Vassalli</b>, Michele<b> Zappella. </b></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 110%; margin-top: 6.0pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-fareast-language: IT; mso-no-proof: yes;">
</span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 110%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Iniziativa promossa dal </span></i><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 110%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Gruppo di Firenze per la
scuola del merito e della responsabilità</span><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span></div>
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